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2021-12-29 09:44:15 阅读: 1 来源:戴氏教育
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知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映,也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构,再多的知识也只能成为一盘散沙,无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好,可一到综合考试就不行了,其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系,没有形成相应的知识结构。这种学生对所学

一个明确的战略是从总体角度制定一项审查计划。从考试的所有科目看问题,而不是从一门学科到另一门学科。策略高度是在每次考试后发试卷时,将每个科目中存在的问题分为三类,并针对每一类问题制定不同的策略。分类方法是: 第一类问题是 是但错了 。清楚就行,而不是做错事;知道这是很肯定的问题,但做得不对;显然是很简单的问题,但写错了;的确,答案在嘴边徘徊,但有时在考场回想起来,我一走出考场就想到了;有时我不相信当我看它的时候我没有回答它。当时考场怎么会这样?这样的问题是低级的错误.这样的问题是考试后最令人懊悔的事。所以一定要在网上练习。 第二类问题含糊不清。这是第一次做对,第一次纠正,第一次做错了,然后纠正,或者答案是不完整和不完整的等等。这种问题是记忆不准确,理解不彻底,应用不够自由。 第三类问题是毫无疑问的。不,所以答案是错误的或错误的。这是不被记忆或理解的,更不用说应用了。 战略是:消除第一类问题;征服第二个问题,第三种类型的临时问题。一些学生对三个问题的策略、方法是不同的,一些关键的开发问题的第三种类型;看不起第二个问题,忽视第一种问题。个别学生的包可能有影响,但对大多数的学生几乎没有效果,往往是事倍功半,不可取的。有一些同学正在寻找的主题问题来解决这个问题。根据受试者发现问题,是的,是很重要的各个分支分类问题在一起。只是这一步,效果。将问题点下课后,首先,消除第一种问题。

内容与学科之间,对各章节之间不及时总结归纳整理,致使知识基本上处于 游离状态 。这种零散的知识很容易遗忘,也很容易张冠李戴。

,一份永恒的笔录,可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说,好记忆不如烂笔头,因此为了充分理解和消化,必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

通过以上结果导向和反推达成路径的两个动作,孩子自己对于三年的学习目标与规划有了明晰的认识,接下来要做的,即在学习过程中通过考试不断发现自己的问题,并且在老师的帮助下解决问题,拿到预期的目标分数。例如,上文提到的A孩子2016年中考英语的目标分数为95,但A孩子可能不是足够了解自身在英语这门学科存在的问题,进而没有办法做好细致的路径拆分。那么A孩子需要在进入新初一前的暑假安排120分钟做一套2014年的北京市中考真题,根据卷面的得分项与失分项知晓自身的知识漏洞。若A孩子(代表绝大部分新初一孩子的普遍问题)失分点为阅读,阅读这一题型的基础要求为词汇,中级要求为长难句,终极要求为提取信息的能力,A孩子需要根据自己的情况判断自身出现的问题在哪个部分,若三个部分都存在问题,则要从词汇抓起。在补缺的过程中,A孩子一样需要运用上文提到的结果导向与反推达成路径。若A孩子想要在中考中达到阅读无生词的效果,则需要在初一阶段背诵初中三年教材阅读核心词汇1600,初二上阶段背诵中考与一模阅读真题核心词汇800,初二下阶段背诵高考阅读真题核心词汇1200,以上词汇由于是阅读词汇,因此A孩子只需要做到看到英文能迅速反应出中文意思即可。

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数学:背诵所有重要的定理、推论、公式,但是一定要按章节背诵,如果感觉记忆不清晰、容易忘,可以专门将这些基础知识整理到一个本子上,每天看一看,既可以构建自己的知识网络,也可以巩固基础知识,这会对第二三轮复习起到非常重要的作用。

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