一:簇桥1年级小班培训学校
【案例】如教学圆锥的体积时,学生利用学具和沙子进行探究,最后发现圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/从而推导出圆锥的体积计算公式。正当教师准备教学例题时,只听一学生急促地说道:老师,我觉得这个实验设计得不好。因为这样证明的是圆锥的容积是等底等高圆柱容积的1/而不是体积。随即,教师因势利导,调整原来的教学计划,让学生重新设计一个实验方案,证明圆柱的体积是等底等高圆锥的三倍。
【案例】如教学圆锥的体积时,学生利用学具和沙子进行探究,最后发现圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/从而推导出圆锥的体积计算公式。正当教师准备教学例题时,只听一学生急促地说道:老师,我觉得这个实验设计得不好。因为这样证明的是圆锥的容积是等底等高圆柱容积的1/而不是体积。随即,教师因势利导,调整原来的教学计划,让学生重新设计一个实验方案,证明圆柱的体积是等底等高圆锥的三倍。
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