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当然是有的了,一对一个性化课外补习培毁教学个体针对性比较强,一对搭迅一教学都一个老师只针对一个学生的,这样一来配枝备,老师对单一的学生会更加了解。
数学教学立足于学生已有些常识,教师应教给学生借用已有常识去获得新常识能力,培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有些数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此,在教学“延伸性、迁移性常识”时,我直接让学生自己自主尝试、积极探索,引导学生独立考虑,通过操作、观察、剖析、比较、推理、发现和概括,给学生自主探索新知的空间、时间,为学生创设“主动参与”的机会,让学生在探索中获得进步。
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对于一些易错题,可备有错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程,两者一起比较找出自己的错误所在,以便及时更正。