牛市口暑假小学衔接辅导集训机构收费标准

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在教学时，应创造性地使用教材。当学生回答完是这样摆的之后，启发学生寻找新的摆法：还可以怎样摆？当学生摆出两种、三种、四种立体图形后，再让学生思考：根据用了6个正方体，从上面看到的图形是还能想象出哪种是立体图形的基本图形？当学生想象出立体基本图形：之后，老师随之有序地展示各种摆法，即把小正方体分别放在各个编好号的小正方体的上面，分别得到：第一种立体图形第二种立体图形第三种立体图形第四种立体图形第五种立体图形

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诸如此类的限制便使学生上课如同捆住了手脚，从而进一步地束缚住了孩子的思维，因此便处于了被动的地位，最终造成的最直接后果就是：一节课下来，孩子觉得又苦又累，时间一长，便会产生厌学的情绪。长此以往，便会使孩子的抵触情绪加重，并最终延误孩子的一生。