心理学研究表明，口头表达能力的强弱，是人思维品质优劣的重要标志。在现代化的信息社会里，时代对于人才素质的一个基本要求就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。语言教育家刘国正先生曾说过： 获得语言的技能，主要依靠语言的实践。 而语文口头作业着眼于学生学习语言、运用语言和发展语言，是训练口头表达能力的重要实践途径，在学生可持续发展方面起着书面作业不可替代的作用。并且随着教育改革的进一步推进，小学一、二年级不得留书面家庭作业已成为行政部门的刚性要求，那么口头作业就是一年级学生当仁不让的作业主角了。
但事实上，据我们调查访谈，在日常的教学工作中，口头作业的实施现状不容乐观。大部分教师和家长仍受传统教育观念的影响，在对待家庭作业方面轻口头重笔头，大多数作业借以书面的形式来呈现。这些抄抄、写写、练练的作业让学生在行为和思维方式上完全服从老师的指挥，毫无个性和创造性，以繁多、重复、机械的方式在某种程度上销蚀着学生语文的学习兴趣。
我们认为如果不能保证一年级口头作业的有效实施，不仅不利于学生对学习内容的理解记忆，复习巩固，不利于口头表达能力的培养，还会致使学生养成不按时完成作业的坏习惯，不利于今后的学习。
要保证口头作业的有效实施，评价是至关重要的，因为教育心理学证明：学习必须获得信息反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效，而反馈愈及时，学生学习的兴趣愈浓，学习效率就愈高。而已有的书面作业评价措施不适用于口头作业评价。因而，探索、建立并完善一套促进一年级语文口头作业有效实施的评价策略刻不容缓。
首先是认识不足。我们对一些教过一年级的语文老师做了个小调查（详见附件一），结果表明：有50%的教师自身就对口头作业的重要性认识不足，认为口头作业布置不布置、做不做区别不大。访谈中还有老师谈到，学校要求老师做下水作业并要检查，但对口头作业没这方面要求，学校也无法检查谁做得好谁做得差，何必自寻烦恼。
其次是内容单一。虽说大多数老师都会按学校要求每天根据教学进度布置口头作业，但作业的内容形式比较单一，不是 读 说 就是 背 记 。 抑制了学生学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展。
第三是评价欠缺。这是口头作业不能有效实施最重要的原因。调查显示有的老师虽偶尔能动脑筋设计不同形式的有趣味的口头作业，但由于缺乏检查评价，好的得不到表扬激励，差的得不到批评指正，从而失去了意义。调查中有30%的教师承认不太重视口头作业的检查，另70%的教师虽有时也有检查，但一般也只是检查家长有没有在书上签字，至于学生口头作业完成的质量究竟如何就不得而知了。也有一些老师会在课堂教学过程中抽查，但受教学任务局限，被查者也只是少数学生。并且查过之后，一般也只是口头批评或表扬，也没有一套易于操作、有效的评价措施跟上。另外令人遗憾的是期末没有一位老师对识字、朗读背诵、口语交际进行分类检测评价。老师们反映平时口头作业就很难检查，口头检测就更烦了，时间问题，人手问题，题目问题，评价标准等等，特别是朗读背诵、口语交际的检测尤为麻烦。
一是观念落后，一推了之。受传统作业概念的影响，家长普遍重书面轻口头，对口头作业的重要性认识不足。还有一部分家长认为检查作业是老师的职责，老师叫家长听孩子读、背、说，还要签字，是老师偷懒，增加家长的负担，所以常任由孩子自处。其态度直接影响孩子对口头作业的态度。
二是缺少方法，无力指导。有一些家长，自身文化水平不高，常说自己不懂拼音啦，普通话不准啦等等，并且也的确不知道如何检查督促孩子完成口头作业，常会自作主张地把口头作业变成书面作业，弄得孩子负担很重。真所谓心有余而力不足哪。
主要是感到书面作业是看得见摸得着的，老师要批阅的，完不成很容易被发现，而口头作业一是老师不一定检查，二是查也不一定查得出来。所以偷懒者有之，取巧者有之。
长此以往，会让学生觉得口头作业做与不做，做得好与不好没什么两样，久而久之，就会缺乏动力，造成口头作业的无效性。
课题组长多次教学一年级语文，对口头作业的实施问题也曾做过一些探索。这次与两位组员经过理论学习、调查研究、分析口头作业实施现状，深刻认识到对教师来说，及时了解学生的学习情况，能为调整教学提供便利，对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快地获得矫正性信息，进一步调整自己的学习。因而确立以口头作业的评价反馈为研究重点来促进口头作业的有效实施。
放暑假了，小朋友们高兴得不得了，但轻松之余也不能忘了学习。学习方法网小编为大家整理的小学二年级语文暑假学习计划，希望能帮助到你：
第二，课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习，身体锻炼和社会活动。要注意劳逸结合。
第二，开始运用时，不要要求过高、过急对学生来说，有计划学习要比无计划学习好得多，其好处是：
(一)学习的目标明确，实现目标也有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
(二)恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
(三)对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
(四)提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。
有些学生学习毫无计划。 脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里 ，这是很不好的。高尔基说： 不知明天该做什么的人是不幸的。 有的学生认为，学校有教育计划，老师有教学计划，跟着老师走，按照学校要求办就行了。何必自己再定计划，这种想法不对。学校和老师的计划是针对全体学生的，每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划，特别是修学以后的自学部分，更要有自己的计划。
有不少小朋友认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。叶圣陶老爷爷说过：练习阅读的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的自学能力。有了这种能力，即使以后没有老师教你，你自己也能看书学习了。为了帮助小朋友掌握预习的方法，我把预习的方法和过程编成一个顺口溜，帮助你记忆和运用：
遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，主要讲什么，心中有个底。再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。
如ZhangYang(张洋)Z和Y要大写。姓和职务、称呼等组成词语时，姓的开头第一个字母要大写，其余字母小写。如Wanglaoshi(王老师)W要大写。但 老 、 小 、 大 、 阿 等称号。开头第一字母也要大写。如Xiaoliu(小刘)X、L要大写。LaoQian(老钱)L、Q要大写。ASan(阿三)。A和S要大写。
如Beijing(北京)B要大写，Shanghai(上海)，S要大写，Ningbo(宁波)N要大写。如专有名词是词组，要按词连写，每个词的第一个字母要大写。如Zhonghua Rennin Gongheguo(中华人民共和国)，中华的第一个字母Z,人民的第一个字母R,共和国的第一个字母G都要大写。
汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母，共26个。它们排列的顺序也和拉丁字母一样。它们的读音也有规律可循。下面介绍两种识记的方法：
记住字母的名称和读音。A、O、E、I、U这五个字母的名称和D单韵线的读音一样。其余的字母，因为它们的本音发音不够响亮，因此要在它们的前面或后面加进^e或a,使发音更加清楚，响亮。如B、C、D、G、J、K、M、P、T、Y、Z.均在后边加上e^韵;F、L、N、S则在前边加e^，读作e^F、e^S、e^L;H、W、Y后面加上工韵，读作Ha`Wa、Ya.
在汉语拼音中，有几个字母的形状十分相似，初学拼音的小朋友特别容易搞错，下面介绍几种辨析的方法：
1、区别基本笔画的位置的方向。如b、d、p、q、a,它们都带有一个半圆，b和d半圆在下，p和q半圆在上;b和p半圆在右，d和q半圆在左。u和n刚好相反，u的缺口朝上，n的缺口朝下。
3、区别笔画的形状。如w和u,w的下面是尖的，而u下面是圆的;w和m,w的缺口在上，下面是尖的，m的缺口朝下，上面是圆的。
4、形象辨析。把字形特征与具体实物联系起来记。如把n看作一道大门，把m看作两道大门，把k看作机关枪，把h看作小椅子，把r看作小豆芽，把y看作是树叉。编顺口溜帮助辨析的记忆。如一扇大门nnn,两扇大门mmm,收听广播bbb,脸盆泼水ppp,弯钩朝上fff,弯钩朝下ttt,一根小棒lll,马儿跑来ddd.
今天，学习方法网小编为大家整理了小学三年级暑假作业答案参考，希望能帮助到你，赶紧来看看！
本学期我执教四年级的三个班,共有学生（159）人。通过三年级一个学期的学习，大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣。但也有一部分学生在学习英语中遇到了困难，学习兴趣随之减弱，因此两极分化比较严重，而且新插班的有部分学生还不曾学过英语。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
1.能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语
通过统计，全年级有百分之20%左右的学生在默写四会单词的时候有错误，这是最不应该的，也是最应该引起我们任课老师注意的地方，更是老师平时最应该注意的地方。基础的东西没有学会，那么学其他的东西都是空的。
通过试题看出学生对于she和her，he和his等等单词是最容易混淆的。学生只理解单词字面的意思，没有把单词结合到句子整体性地理解，这也就失去了学习英语的真正意义。我们老师平时应加强单词和句子结合的练习，更应该结合生活，合理贴切。让学生理解学习英语真正含义，学以至用。
学生很机械地完成对句子的记忆，对于它的汉语意思很模糊，很多学生当老师读出来是才知道意思，如果老师不读，就不知道其意了，所以应在这方面下功夫。有的学生上课注意力不集中。有的题目讲了很多次了，再出现还是做错。学生对于一些基础的知识掌握得不够牢固，对于一些灵活的，实际应用的题目却欠缺能力，以后我会在这些方面下苦功，争取取得更大的进步！
通过这次期中考试也是对自己教学的一个总结，看到自己在教学中存在的问题，就应该及时的纠正，只有在不断发现问题，解决问题，才会提高自己的教学能力，同时，学生的学习成绩才会提高。
(二)、 尝试 也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次( )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。
课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。为此，在课堂中，要注意以下几点。 (1)认真听。要聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。 (2)注意看。要全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。 (3)多动脑。要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。 (4)主动练。在课堂上要大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。 (5)做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。 (6)善归纳。对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。
师：鼓掌动作看来简单，人人都会，如果要认真研究，还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去。）
（ ）8 We sing songs ________ Children’s Day .
她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔;她陪着小朋友在海边戏水，她趁大家睡觉的时候，走向另外的国家。
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