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至次，我想就没有必要为读法的谁对谁非，无意义的争论下去了，更何况，现实生活中又有多少人文的文字叙述题需要学生去面对的(新教材已改变文字题的呈现形式)。再说，面对一道道脱式计算题学生会去首先考虑该怎样读吗?教学中我们对一些数学本质的东西应多去争论，多去思考，而对一些非数学本质的，不影响学生后续学习的一些概念我们应轻描淡写，大而化之，不必统一要求，否则会捡了芝麻，丢了西瓜。

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接受学习，不论是听系统的讲授，还是以定论的形式给出的教材，都不涉及任何的独立发现。但在学习过程中，学生处于积极、主动的状态，并非只是单纯的接受，他们总不断地向自己提出问题，如定理是如何发现或产生的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方。许多数学家都十分强调“应该不只胀到书面上，而且还要看到书背后的东西。”在进行接受学习时，还要增添某些发现学习的万分，从中学习创造、发明的思想和方法，而不仅仅停留在知识的接受上。