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我不熟悉时钟小学一年级学生。从课前与学生的交流中可以发现，大部分学生对钟表上的时针、分针甚至秒针都有积极的认识，在日常生活中也有积极的体验。而学生的感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面，没有形成可操作的关于时间的思维方式。因此，在设计这门课时，一方面要把握学生已有的常识背景，挖掘他们的生活经验；另一方面，要引导学生通过认识钟面和整体时间的过程，重在体验和感知，让学生学会看时间的一般方法，然后在解决实质性问题的过程中巩固和深化。在设计这节课时，我遵循了以学生为主体的方法，引导他们大胆地观察、比较、操作、探索，在主体探索中学习如何识别钟表。通过实质性的教学，思考如下:

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学生在校学习是在老师的指导下进行的。课堂学习一般包括四个环节:一是要听老师的课，这是讲课的一部分；为了消化和掌握课堂上教授的知识，我们需要做练习，这是作业的一部分。为了进一步巩固所学知识，了解其内在联系，需要进行记忆和总结，这是复习的一部分。