戴氏小升初衔接

如何让学习有效提升，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路机投镇戴氏教育小学辅导集训机构，天道酬勤”――只要勤奋，就没有过不去的坎，但“勤”乃是有轻重缓急，有技巧的勤，并非一味的打时间战。“为难于其易，为大于其细”――注意生活中的每一个细节，知识存在于书本中的每一个角落，吃透书本，才能有效的学习到知识

这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。

四、 成全别人的善良，又何尝不是另一种善良 这句话就这个故事而言，前一个善良指的是（ ）的善良，后一个善良指的是（ ）的善良。

答：作者用一系列

那时怀着憧憬的心情踏入校门，望着宽敞明亮的教室，窗明几净的窗户，散发着油墨香气的课本，依然崭新的呈现在我们眼前。那些充满深厚友谊的事儿依旧历历在目。

排比句描写人们日常生活的细

10. 事件虽小但反映出较深刻的道理具有一定的普遍性。

节──洗手、吃饭、默思， 日子从水盆里过去 日子从饭碗里过去 从凝然的双眼前过去 ，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

小学数学有效学习策略的八个方面（即：积极自学的策略、认真听课的策略、独立思考的策略、质疑问难的策略、动手操作的策略、专心作业的策略、检查验算的策略、课外阅读的策略）是相互联系、相辅相成的。学**方法的培养，必须采取具体措施，落实教学的每一个环节。 一、严格训练，养成习惯 叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯,好的态度才能随时随地的表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。 学生掌握学**方法仅仅是第一步，必须通过反复实践，严格训练，才能逐步形成良好的学****惯。这是从掌握方法到养成习惯的一次重大飞跃，必须经过长时间的严格训练。例如:掌握验算方法并不难,但要养成验算习惯却非易事,必须持之以恒,严格要求,严格训练。 二、循序渐进，逐步提高。 学生掌握一套科学的学习方法不是一蹴而就,必须从低年级开始,逐步发展。既保证培养的连续性,又能够随着年级的升高,逐步提高要求。如:在低年级,老师对孩子放任自流,不加以正确引导,没有严格要求,想在高年级施加压力,扭转乾坤,效果往往会不尽人意。 三、更新教法，重视学法。 教法和学法是相互联系、相互渗透、融汇贯通的。教学方法对学习方法有制约和影响。良好的教学方法将促进学生良好的学习方法的形成。反之重视学法的培养，也会促进教法的更新。 如果依旧闭门造车,上课满堂灌,下课题海战术,死记硬背,这样是很难培养学生良好的学习方法。只有不断更新教学观念，采用好的教学方法，才能充分发挥学生在教学中的主体作用，使学生掌握好的学习方法。例如：现在提倡的情景教学法，就是很好的把学习与生活有机的结合起来，使学生对数学产生亲切感，让学生印象深刻，从而在生活中也会不自觉的运用起数学，效果显著。 四、榜样示范，潜移默化 模仿是小学生的心理特征之一。小学生的各种习惯，起始于模仿。因此，教师的示范作用对学生掌握科学的学**方法和形成良好的学****惯有着极为重要的作用。 如：南京小学数学家教老师在讲课时，要正确运用数学语言，条理清晰。在解题或演算的过程中,要自觉认真审题,按步分析,最后认真检查验算。批改作业或板书时，要坚持书写工整美观，格式布局合理。 。这一切都会给学生良好的影响，产生潜移默化的作用。 当然小学生掌握学习方法,有一个从少到多,有简单到复杂,由生疏到熟悉的过程。同时，也有一个无意识到自觉的过程，这就要求教师在教学中进行长期不懈、坚持不懈的指导和要求。

为黑板上的4副图定名，师定第一幅1-4-1型，生定2-3-1型、2-2-2型、3-3型

5、小明家客厅铺地砖，若用边长4分米的方砖来铺，要180块，若改用面积是9平方分米的方砖来铺，则要用多少块?

中介语是外语

2.能依据图片或实物，说出所学单词，发音正确

学习者已内化的目的语常识系统 ,它介于学习者的母语和目的语之间。从理论上讲 ,学习者的中介语伴随语言输入量的增加不断向目的语挨近 ,直至最后到达目的语这个终点。

在教学这一课时，我第一自身通读了教程，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生知道李四光探索巨石由来的流程，领会李四光是怎么样考虑问题、提出问题的。在教学流程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨

《山雨》教学深思在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学生个性化的解析。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自身去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自身读懂文本中，领略文字背后那美的意境。先教给学生赏读的办法，引导学生反复读，多想象，多感悟，无需逐字逐句斟酌含义，但要在读中领会作者的情感，有自身独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方法的阅读实践进行不一样层次的读，完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续进步，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的练习。

石由来的流程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：奇怪的大石头怪在哪儿?李四光是怎么样考虑和解决自身的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住这块巨石孤零零地立在草地上中的孤零零，知道了石头是独立的一块;从大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他这句话知道了这块石头非常大;从老师说的话这块石头恐怕有几百年的历史了，明白了这块石头已经有很长很长的时间了;老师说它是天上掉下来的陨石，但李四光又想这么大的石头为啥没卧进土里去呢?而且连大人也说不了解。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实怪。正是由于这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光考虑问题的流程。虽然老师和父亲都说不了解石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住许多年直到才专门考察发现等关键字语来领会，学生通过反复诵读领会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。