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2023-06-23 20:39:11 阅读: 0 来源:戴氏教育
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从调查中可看出学生不管怎样去读,都能把问题解决,我想值得我们思考的东西远比去区分哪种读法是正统的更为重要。教材第一次出现小括号,是安排在解决生活实际问题的情境中《买书包》,而不是在孤立的一道算式或文字题中,旨在让学生明白为了解决问题,在计算时感受到需要有一种新的运算符号,从而去充分经历再创造小括号的过程,在这个过程中来体验小括号的意义及作用,达到解决问题的目的。新老教材都没有提及到读法,笔者以为这并不是回避,而是侧重于让学生去体会小括号的意义及作用。面对一道情景题时,学生首先是读题,理解题意再列算式,在列出算式之后,学生有必要在解决问题之后再去读算式吗?培养学生按算式意义去读算式是否就能

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想好主题和文体,非驴非马不可取:写作文,要么是记叙文,要么是议论文。一般来说,多是"总—分—总"结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理,议论文最好是"1—3—1"或者"1—4—1"结构,中间的3或是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意,千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题,千万记叙文忘记说事却议论过多。因此,写考试作文,事先要想好了,我写的是什么文体,就按相应文体的写法来写。

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