Ⅸ.Readandchoose.读句子，为下列句子选择正确的答语，将序号写在题前的括号内。（共12分）
公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。
三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，
温文尔（ ） 司空见（ ） 余音缭（ ） （ ）而不舍
又是听的训练；美读的要求是 请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说1．有感情地朗读课文，想象课文是按照怎样的顺序写的；课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
说你为什么喜欢它 ，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。小学语文的高段(五、六年级)教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。 1.学会用 比较法 掌握不同类型课文的内容、结构、特点。 2.学会用 质疑法 阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。 3.学会用 连缀段意法 、 找中心句法 、 审题归纳法 、 重点段落归纳法 、 课后问题归纳法 归纳文章的主要内容。 4.学会用 课题分析法 、 重点段落分析法 、 分析主要内容法 、 找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法 归纳文章的中心思想。 5.学会逐步掌握 分析综合、抽象概括、逻辑推理 的思维方法。 6.学会用 总结提高的方法 检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。
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教师说明： 前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
师出示判断题，全班练习，然后展示学生作业，其中有一题判断错误)When
当让他们回忆梦境时，睡眠少的人回忆不起什么来。更有甚者，他们似乎情愿什么都记不住。类似的状况是他们一般处置心理问题的方法：不承认问 题的存在，期望只须忙忙碌碌，麻烦总会过去的。
do you get up?朗读高年段的朗读需要，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有需要，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读锻炼既要提升理解水平，又要提升默读速度。为此，本册教程将默读与理解、考虑的锻炼有机地结合在一起，并加大了用较快的速度默读课文等方面的锻炼。为保证默读锻炼落到实处，教师在
⑤那就让大家带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的办法，引导学生根据需要认真考虑，在默读之后要检查学习成效，不可以匆匆忙忙，流于形式。
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