六、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。
( ) 1. A. house B. mouse C. sound
( ) 2. A. Monday B. today C. rainy
( ) 3. A. good B. food C. book
( ) 4. A. yellow B. window C. tomorrow
( ) 5. A. meet B. feet C. Beef
happy candy many windy sunny
baby sorry family party cloudy
( ) 2. A. I often read books. B. I have English, maths and P.E.
1. A. old B. young C. tall D. teacher
2. A. Monday B. week C. Tuesday D. Friday
3. A. salad B. fresh C. hot D. sweet
4. A. cartoon B. sing C. dance D. draw
5. A. between B. beside C. bottle D. behind
A. any, some B. some, some C. some, any
1. lakes, any, on, the, mountain, there, are
2. the, dog, it, is, in, front, of
( ) house ( ) hallway ( ) cupboard ( ) box
( ) wood ( ) stairs ( ) room ( ) mouse
1. food afternoon (__________) 2. round mouse (___________) 3. book good (____________) 5. birthday say (____________) 6. rain paint (____________)
答：这句话的意思是说，
A、富有激情和超凡想象力的炎黄子孙,描绘着瑰丽绚烂的飞天之梦。
A专心志致 勃勃生机 座无虚席 B 不知所错 月以继日 司空见贯
革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。在复习中，除了对知识的归类复习外，还可以尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好 摆阵 和 攻阵 的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示： 想一想，还有那些内容该掌握。 你还有哪些地方没复习好。 你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗? 第二阶段：学生之间开展 攻阵 活动。第一个 阵主 ，由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行 摆阵 ，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮 阵主 ，继续 摆阵 。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。 这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了 以学生为主体，教师为主导 的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是 老师 ，是评议员，学生间人人平等，个个参与，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生积极 攻阵 ，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。
创造性思维就是能够用一种不寻常的眼光看问题。在别人看不到问题的地方发现问题，并能提出独到而有效的解决方法。在活动课教学中，运用学具、投影、操作、实验对培养学生创造性思维有很好的作用。在教学中，教师应充分挖掘和利用教材所提供的含有智力因素的内容。启发学生的创造性思维，促使学生从不同的角度，用简捷巧妙的方法去思考和解答问题。如我在教学 计算组合图形的面积 后安排了 巧拼图形 的活动课，要求学生用等长、等根数的小棒拼摆出面积大小
2.使学生会把新的问题转化成已学过的问题，发展数学思维，提高探索能力。
相同的多种图形。我先在投影器工作面上示范拼摆，但面积大小没有变。学生很感兴趣，当他们跃跃欲试的时候，我叫他们把准备好的小棒拿出来，按要求拼摆出5平方分米、6平方分米、7平方分米等组合图形。学生兴趣盎然。思维活跃，拼出了形状各异的图形，并能说出分割与计算的方法。这说明数学活动课不仅能培养兴趣、巩固知识，而且发展了学生的创造性思维。正月十五元宵节 11-12看花灯，孩子放花炮，吃元
Is it big? 它大吗?Yes. It's big. It's bright. 是的。 它是大的。它是明亮的。
宵（详）1
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能否望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的邻居。没有一个人照顾她啊!桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
.表现思想办法的谚语：亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。。
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