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2021-12-10 18:03:47 阅读: 0 来源:戴氏教育
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十.找出下列句子的反义词。写在括号里。(5x1=5分)

我终于明白了,老人和他女儿的拒绝,原来并非客套。我不禁又想起车上的老人紧皱眉头的表情,在那颠簸的公交车上,老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚,成全那个姑娘的善良。

1、李晓玲对王红说: 我要像你一样

5、 我以日始出时去人近 中的 去 的意思是

教学质量是学校教育的出发点和归宿 。只有夯实基础,学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了,语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期,我要求学生从把字写认真、清楚开始做起,明确了学生学习目的,端正了学习态度,平时加强了生字和新词的听写,从源头上堵住了出错的概率。其次,分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习,如:结构相同找词语,修辞手法、改病句、缩句的操练,名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外,对于语文的作业,要求上课专心,不懂多问,力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上,因材施教,精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能,抓好各单元的过关,从字词、段落到篇章,要求学生逐个过关。

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热爱集体。 (改转述句)

陶行知先生说: 只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰 。尊重每个学生,搭建民主平台,让学生真正成为学生的主人。《小学语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此,我在教学中尽量把讲台让给学生,给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台,把我自己定位为一个他们学习活动的服务者。 学习一篇新课文,我首先让同学们汇报预习的情况,展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题;然后让同学们结合这些问题展开讨论,共同解决这些问题;最后让同学们自己总结,一起完成课后的练习。这其中,我只是在他们表述不清时加以示范,在他们思维受阻时加以开导,在他们碰到疑难时加以帮助。我努力做到尊重每一个学生,保护每一个学生的独创精神,只要是学生切身体验,我都给予充分的肯定。对那些所谓的 差生 ,给予特别的关爱,哪怕他们有些许的进步,我都让他们一样享受成功的欣喜,收获的喜悦。 为了使教学情景真切地再现学生面前,我还指导学生根据教材内容,创设情景,模拟课文角色进行表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,使教材的内容迅速形成表象,同时能很快地理解。文中的 事 好像是自己做的,文中 话 好像是自己 说 的,扮演得越真就越感到亲切。我分配课文中人物的角色,学生自由组合模拟角色,另外有一名学生以解说员的身份朗读,连缀角色之间的关系,使各角色朗读构成一个整体。这样朗读,学生可以听到教材各种人物不同的声音,虽未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解。我在教《军神》时采用此法,刘伯承、沃克医生等人物栩栩如生,跃然眼前,使学生们感到书上的人物立体起来,学习起来兴趣盎然。

例如:已知4.53

在传统的复习课中,教师在课始习惯提问: 请同学们回忆一下,这一单元我们学习了哪些知识? 学生粗略、简单地说出了本单元的内容。这样,学生临时回忆的知识是零碎的,缺少了对一个单元知识的整体回顾与梳理。而运用课前预作概念构图,能非常明显地突现出 自主预习 、 系统整理 、 整体把握 的优势,并且在这一构图过程中,学生经历了回忆、巩固、复习的过程。这是传统复习教学无法比拟的地方。下面是运用概念构图进行复习的一种操作流程与教学策略。

-1.5=3.02,写出下列各题的得数。

10.----你今天早上啥时候起床的? -----我六点半起

2、 小明把总数为103枚的围旗子放入大、小两种盒子里,每一个大盒子装12枚,每一个小盒子装5枚,结果恰好装完,那样大盒子有多少个?小盒子有多少个?

床的。

11. 啊,救命啊!大家鬼哭狼嚎似地呼救着,抱头鼠窜,只恨爹娘少给

3、列宁()请养蜂的人来谈天。

生了两条腿。 哎呀,不好,车呷失灵了,刹不住了,我不由得连连暗叫不妙,又急又怕,只好闭上眼睛,任由脱缰的野马朝花坛直冲过去。

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