双子立交附近小学辅导补课机构

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那么如何指导小学生背诵课文呢？下面是一位老师分享的方法和技巧，相信会对大家有用

因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。

答：从第一句话可充分感受到 除夕真热闹 。透过

C、 摩托 摩平 按摩 D、 吆喝 喝住 齐声喝彩

万不得已 必定

1. 邯郸学步 这个成语用来比喻一味模仿别人，学到了很多的本事。（ ）

等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜 吃团圆饭 ，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。

学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、学习什么都心中无数。他们总是被动地考虑 老师要我做什么 而不是主动去想 我要做什么 。 (2)不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容;而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨： 每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排? ，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。 (3)不求甚解、死记硬背 死记硬背不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说; 谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一于二净了。 (4)不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了。其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于 游离状态 。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。 (5)不会听课 这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步;课后不及时地复习。听完课就万事大吉等等。 (6)不会阅读 这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点，处理不好 博 与 精 的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万;不会快速阅读，阅读之后没什么收获。 (7)不会抓重点和难点 学习方法不当的学生，抓不住学习的重点和难点，找不到学习上的突破口和浪费了时间与精力。 (8)不能理论联系实际 在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓 学而必习，习又必行 。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实生活。 (9)不善于科学用脑 这主要表现在学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。

生:不能,因为个位上(整数部分)的数字相同,我们还

4、依据情境供应的数学信息，学生可以正确比较多、少高、矮，领会比较的相对性。

得往下比

（ ）4. 你想知道某物用英语如何说，

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可以问：

本课课后训练中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激起学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项训练，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题拓展实践活动。第一，我先引导学生完成“读读想想”的训练，仿照课文将这四组字念成一段小韵

听了小男子汉要离开的消息，我心里真不是滋味。

文不正歪、日光晃、三口品、3日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一块复习前面学过的汉字，看看有没类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这部分汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方法将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将我们的成就展示出来。如此就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。