5. Zhang Peng has black hair, but his grandpa s hair is white. ( ) ( )
因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。
（2）我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们
2. 神态描写生动传神寥寥数语将人物的性格特点勾
28. 能够选择生活中具有典型意义的题材事件的代表性较强。
勒得一览无遗人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。的勇气。《课标》指出： 要珍视学生的独特感受，发展个性。 阅读是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析，简单的问答去代替学生的阅读实践活动，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟有思考，让学生休味学习生活中的乐趣。 萨特说过： 阅读是自由的梦 。古诗为学生提供更宽，更广的自由飞翔的空间。在教学中教师可以放手让学生展开自由飞翔的翅膀，在时代变迁中遨游。思绪没有了限制，个性的化的感悟，独特的理解就会充满整个学习活动的过程，整个课堂洋溢出个性的风彩。例如：教学《菩萨蛮 书江西造口壁》一词时，学生初读后提出许多感受，有的学生认为 江晚正愁余，山深闻鹧鸪 表达诗人此时此刻无限忧愁的心情;有的认为从 西北望长安，可怜无数山 。感觉到诗人心情孤独;有的认为词文表达了诗人向往美好生活心境;还有的认为是一种思念亲人。思念家乡的感情。这是学生个性理解的差异和情感体验的不同。让学生再读词文后，学生又提出了许多有意义的问题：题目中 江西 是地名，还是 江的西面? 行人为什么有泪? 为什么说 青山遮不住，毕竟东流去? 有个学生说： 我从词中 行人泪 可怜 东流去 等词中反复想，我同意刚才几位同学的意见和理解，却总觉得还有什么没有说，那会是一种怎样的感情呢? 学生理解侧重点和切入点不一样，所产生的问题自然都会为自我理解而提、思、议。教学时倘若教师一开始就分析重点词，解关键句，讲解词文，归纳思想感情，采用这种灌输的机械的方法，又何来学生个性情感的体验和问题，只会导致学生形成盲从心理，以教师为尊的心理。陆志平老师在《语文课程新探》中提出：教育应培养富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。
B.甲和乙
1、文具店昨天进了5种文具，今天进了5种文具，有3种文具昨天和今天都有进，文具店一共进了几种文具？（图片出示）
的面积相等，但甲的周长长II: 规范抄写下
二、听录音,用数字给下列内容编号10%
列句子,注意大小写和标点符号。六、1.挨挨
是否干什么事情只须用手就好了？（板书：做工）
挤挤 大圆盘 2.才展开两三片花瓣儿 露出嫩黄色的小莲蓬 饱胀得立刻要破裂似的 3.写白荷花从荷叶中冒出来,这个冒字传神地表现出了白荷花艳丽夺目、卓尔不群的形象。
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