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（２）李宁严肃对小明说：如果你再迟到，我就一个人去。

《课标》指出：要珍视学生的独特感受，发展个性。阅读是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析，简单的问答去代替学生的阅读实践活动，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟有思考，让学生休味学习生活中的乐趣。萨特说过：阅读是自由的梦。古诗为学生提供更宽，更广的自由飞翔的空间。在教学中教师可以放手让学生展开自由飞翔的翅膀，在时代变迁中遨游。思绪没有了限制，个性的化的感悟，独特的理解就会充满整个学习活动的过程，整个课堂洋溢出个性的风彩。例如：教学《菩萨蛮书江西造口壁》一词时，学生初读后提出许多感受，有的学生认为江晚正愁余，山深闻鹧鸪表达诗人此时此刻无限忧愁的心情;有的认为从西北望长安，可怜无数山。感觉到诗人心情孤独;有的认为词文表达了诗人向往美好生活心境;还有的认为是一种思念亲人。思念家乡的感情。这是学生个性理解的差异和情感体验的不同。让学生再读词文后，学生又提出了许多有意义的问题：题目中江西是地名，还是江的西面?

背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。

行人为什么有泪? 为什么说青山遮不住，毕竟东流去? 有个学生说：我从词中行人泪可怜东流去等词中反复想，我同意刚才几位同学的意见和理解，却总觉得还有什么没有说，那会是一种怎样的感情呢? 学生理解侧重点和切入点不一样，所产生的问题自然都会为自我理解而提、思、议。教学时倘若教师一开始就分析重点词，解关键句，讲解词文，归纳思想感情，采用这种灌输的机械的方法，又何来学生个性情感的体验和问题，只会导致学生形成盲从心理，以教师为尊的心理。陆志平老师在《语文课程新探》中提出：教育应培养富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。

师：（出示花生、菜子、芝麻、黄豆）今天，老师给大家带来了一些农产品。你们认识它们吗？说说它们的用途。

[评析：通过学生讨论、分析、

2、谈话：现在把你们昨天收集的生活中的百分数资料，选择你最喜欢的一句读一读和大家分享。（资料投影）

比较，选择出最佳方案。在实际应用中，教师应提倡算法多样化，这样不至于抑制学生的灵感和创造。]

六、找出划线部分读音与其它三个不一样的一项，将其字母填入题前的括号中。

B、《怀念母亲》一文表达了作者对亲生母亲永久的

生字词是阅读文章的基础，生字词不过关怎能提升学生阅读水平，感受文章作者所要表达的思想。同时生字词在考试中也占肯定比率。小学阶段生字词在语文教学中占尤为重要有哪些用途。以下是戴氏教育高升桥总校收拾的《一年级下册语文文生字及拼音大全》有关资料，期望帮到您。

悔恨，对祖国母亲不变的爱意。