小学语文的新课要如何预习
六年级了，可是程度很差，不知如何预习，老师一说预习
预习、听老师讲课、复习都从三个方面下手。词语及文学、文化常识。如何预习六年级的语文，结构。先写什么，后写什么，段和段之间怎样连接过渡的。怎样开头和结尾的。六年级语文要怎么教，通读课文。找出不会读不会讲的字、词语。
要实在一些的再读1遍课文用字典查出来知道主要内容 就行拉
看熟课文，在找出不懂得生词，如果弄懂了就做相关的练习
多看看课文
六年级上册语文课文怎么预习
语文通用——，把生字词解决掉，了解课文大意。
如何培养小学语文课前预习习惯
六年语文学习下来
如何让语文课前预习更有效
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。作为高年级学生，经过几年的学习，已经具有了一定的知识储备和自主学习的能力
提高小学语文课堂教学效率
古人云：“凡事预则立，不预则废。”语文课前预习有助于培养学生的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；预习有助于了解下一节要学习的
如何有效做好语文预习
课前预习课文是每个同学都知道的，但是有不少同学认为预习就是读课文，读一遍课文就算是预习完课文了。而我们有的学生遇到不会读的字要么读半边，要么把他放过不读。这就没有达到预习的效果。如果要想把课文读顺，光光只读一两遍是达不到效果的，这就需要拿到新课文后要反复读课文，特别是文中难读句子，就更需要反复读。而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的最基本要求。俗话说“不动笔墨不读书”。再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？把这些看不懂的地方记下来，上课时就能特别留心听老师讲课。如我在教学 清夹江县、村居 时，一学生预习时对“醉里吴音”一词产生了疑问，课堂上该同学提出了自己的疑问，这一问反而激起了更多同学的探究的欲望。于是我抓住契机，让大家讨论，并联系上下文及文中的插图进行引导，学生才豁然开朗并留下了深刻的印象。预习时看似简单的圈点标注，却是学生在预习时的思维的真实流露。所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道。预习时，对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。然而在教学时，却常常发现很多同学只会照着书上原文照读，而不会用自己的语言来概括表达。造成这一现象的原因主要是学生对课文内容不熟悉，预习时没有理清课文思路。课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。如在 桂花雨 一课中，为什么用“桂花雨”作为课题？”预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。我觉得“六字预习”法也是一种较好的方法。所谓六字预习法就是课前预习做到六个字：“读”、“查”、“画”、“批”、做”、“问”。二读课文，将课文读熟、读懂。再朗读课文，弄清故事情节。弄清了这些，上课分析人物性格时就容易多了。画现文中精彩的词句；画出文中不懂的地方；练习在文中涉及到的地方等。4“批”：指批注。将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、句子、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。5“做”：做读书笔记。在笔记本上抄写字词，做到“夹江县”。即会读、会写、会意（弄清意思）、会用（学会运用）。在笔记本上摘录文学常识、写出心得体会等等。6“问”：提出不懂的问题，在教师上课时求得解答。在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法，这只是一些肤浅的认识，对六个字的理解不仅仅是这些，但基本思路是这样。如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处
课堂教学的优质、高效，离不开学生全员全程积极有效地参与。
发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习方法，提高学生的学习质量，学生的学习质量提高了，课堂教学的效率也自然达到高效。
作为一名小学语文教师，多年来，在教育教学实践中，我都在不断探索适合学生学习的有效方法。
经过实践，我认为这是提高课堂教学效率的一个有效途径。
范读引领，加强听读训练。
教师范读课文，向学生提出要求：边听老师读课文，边把不认识的字圈出来，在听读过程中，注上音节。
听读完后，学生自己尝试读课文，如果还有不认识的字，向老师或同学请教，也可以通过查字典来解决。
学生扫清了拦路虎，再来读句子，读课文，就通顺的多了。
分段读文，练习说完整话。
学生自由读课文，要求：边读课文边标出自然段的序号，了解课文是由几个自然段组成的，初步感知每个自然段的主要内容。
在学生独立思考的基础上加强学生间的交流，让学生练习说一说课文共有几个自然段组成，从中你了解到哪些知识。
这样做的目的在于训练学生说完整话，敢于大胆发言，能积极主动地参与到学习活动中。
通读全文，整体把握，简练概括。
学生练习流利的朗读课文，了解课文抓住酸枣树的哪几方面写的，再想一想作者按怎样的顺序写故乡的酸枣树，并能用简练的语言来概括，而且语言要完整，说话时，可以用这样的句式：课文抓住了酸枣树的来写的，课文是按的顺序写了故乡酸枣树的这几个方面的内容。
在初步感知全文主要内容的基础上，对于自己喜欢的段落，可以多读几遍，或者读给同桌听。
指导学法，培养自主学习的能力。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。
三年级的教学重点是以识字为主，因此，在学生熟读课文的基础上，加强学生自主识字能力的培养势在必行。
那么，怎样指导学生在课前做好识字的准备工作呢？
其次，引导学生练习口头说一说。
说话的框架是：“睁”zhēng左右结构目字旁，睁眼，睁开，声母zh，音序z。
学生以此字为例，按这样的方法自主学习其余生字，并且练习说一说，说话的形式可以是自己说，也可以与同学互相说。
最后，同学间加强识字方法的交流，指导学生正确规范的书写生字。
因为是三年级学生，已经具备了一定的识字方法，指导时可以让学生联系已有的方法识记生字字形，教师只重点指导生字正确规范的书写
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