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课的引入，从学生喜爱的实物：蛋糕、水果、糖果中让学生初步感知小胖吃的是小丁丁的加倍，反过来小丁丁吃的是小胖的一半，此时学生对加倍与一半有了感觉，能基本明白这个意思，但说不清楚。紧接着用小圆片操作，因为有了前面的基础，所以我的要求很简单：摆出我的加倍，但其中思考的空间却很大，瞧，有的同学先数数老师摆了几个，他也摆几个，然后在旁边再摆出同样多的圆片；有的是学着我的样子摆好后，在下面再摆上一模一样的一排；也有的用同数相加的方法，算出结果后再摆等等。然后通过学生间的相互交流，他们的思维空间再次得以开拓，并处于不断调整中，在接下来的实践活动中就会对自己的方法作进一步的思考。于是在一系列操作活动后，当我问：现在你们清楚什么是加倍了吗?学生的回答很好：加上同样的数。

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自学预习的习惯，自学是获取知识的重要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，孩子是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。