3、对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。
每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现大纲精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点： 1、 复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的 积累运用 和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一
陶行知先生说： 只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰 。尊重每个学生，搭建民主平台，让学生真正成为学生的主人。《小学语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，我在教学中尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台，把我自己定位为一个他们学习活动的服务者。 学习一篇新课文，我首先让同学们汇报预习的情况，展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题;然后让同学们结合这些问题展开讨论，共同解决这些问题;最后让同学们自己总结，一起完成课后的练习。这其中，我只是在他们表述不清时加以示范，在他们思维受阻时加以开导，在他们碰到疑难时加以帮助。我努力做到尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，只要是学生切身体验，我都给予充分的肯定。对那些所谓的 差生 ，给予特别的关爱，哪怕他们有些许的进步，我都让他们一样享受成功的欣喜，收获的喜悦。 为了使教学情景真切地再现学生面前，我还指导学生根据教材内容，创设情景，模拟课文角色进行表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，使教材的内容迅速形成表象，同时能很快地理解。文中的 事 好像是自己做的，文中 话 好像是自己 说 的，扮演得越真就越感到亲切。我分配课文中人物的角色，学生自由组合模拟角色，另外有一名学生以解说员的身份朗读，连缀角色之间的关系，使各角色朗读构成一个整体。这样朗读，学生可以听到教材各种人物不同的声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。我在教《军神》时采用此法，刘伯承、沃克医生等人物栩栩如生，跃然眼前，使学生们感到书上的人物立体起来，学习起来兴趣盎然。
页);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 2、 复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师 一言堂 的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于 宏观调控 ，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字： 你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。 复习阅读部分： 自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。 每复习一类知识或一个单元让学生写一份 复习心得 ，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 3、 知识之间的互融性 在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习 牵一发而动全身 ，以阅读为核心，融 双基 于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。2、以电视塔为观测点，按需要填空。
精估计学生会用以前的分一分、数一数的方法来统计，但是图形出现一个消失一个，学生用分一分、数一数的方法统计遇到困难，这时，引导学生在纸上记录消失的图形。然后进行第四次播放：由一个人报名称，其他人在纸上记录。
美的小学六年级数学手抄报图片3Mum:Look, Judy! The mouse is white. The parrot’s green.
学习方法网小编为大家整理小学语文近义词辨析题目类型和解题策略的相关内容，希望对大家有帮助。
像以上出题的类型属于传统类型的近义词辨析题目，现在的绿色指标考察近义词时，一般是在句子中考察学生对于某个词语的近义词或反义词的掌握情况。如果这道题换成绿色指标形式的考题，那么会是下面这个样子的：
这样的考题可能有四或五个备选项，要求选择的选项也不一定就是单选的，当然也有专门单
5、教师范写，注意提示猴的右侧部分不要写成候。
选的考题。而这样的多选考题相对难度高一点，考察了孩子更全面的能力。单选的解题方法相对简单，要么是背会常用的近义词或反义词，要么是会 蒙 ，这个 蒙 也就是一个个套进去试，把备选项放进句子读一读，思考是否准确，这就是 蒙 的方法。所以我觉得绿色指标考察既能够考察孩子知识掌握的全面性，但也有漏洞可以供孩子钻的。我们不是培养考试机器，但考试确实是有技巧的，所以既要让孩子明确学习并不是为了考试而学习，但掌握必要的考试技巧而提升分数的能力也是需要的。（4）十月革命前，列宁曾经住在拉兹里夫湖畔一个简陋的 人 字形草棚里，过着十分简朴的生活。（）（）（）
区分近义词和反义词最好的方法就是在语言环境之中，这道考题直接为大家设置的语言环境，因此相对于第一题来说，是简单一些的。但近义词和反义词有一个问题需要注意，就是单独看近义词或反义词是相称的，可是放进句子读一读就不是那么适切了。读起来有些奇怪的感觉，或者有些拗口，那么就是不合适的了，就需要调整。这就要求我们掌握近义词或者反义词时，不能仅仅只会一两个，尽量做到能掌握几个就掌握几个是非常重要的。这样就会在不太熟悉的语言环境中可以在大脑里找到最合适的近义词或反义词。绿色指标考试中，有的备选答案可以得满分，有的只给一部分分数，就是这个道理。出卷人会设置一个陷阱，四个备选项中有一个是最准确的，还有一个搭边却不全对，所以如果选择了这个有点对，细一想又不全对的答案可能得到的就是一部分分数了，这需要孩子注意！我最近跟一位高中名校的语文专家级教师对话，他引导我女儿思考的时候说了这样一句话：不要看到题目就把第一时间跳入脑海的答案作为正确答案，要学会思考自己的答案到底有没有道理，也就是说，要能够通过思考和辨别来推翻原本第一时间跳进自己脑海里的答案。因为这个第一时间跳入脑海里的答案不一定就是最准确的，很多孩子抱着侥幸的心理，也有考试经验不足的孩子会用这个方法答题，还有因为平时的思考习惯就是这样 想当然，而 想当然 式的答题却恰巧害了自己。我们要启发孩子，学会把答案从文本里找到，再在脑海中进行纵横来去式的辨别，无论从那个角度推敲，能站稳脚跟的答案才是最终正确的答案。要学会否定自己，如果自己想出的答案在反复推敲和琢磨的过程中被推翻了，那么这个答案就一定不对。这个思考习惯需要培养，而且要在一定时间内完成，思考的信度和效度都要得到训练和提升。这就是大量阅读和训练的意义之所在了。就像磨刀，刀磨快了，砍柴自然不费功夫了！平时的训练就是在磨刀，在单位时间内，不磨刀的孩子一定无法有足够的柴火带回家了！我与那位专家级别的教师谈了两个多小时，受益匪浅，萌生的念头就是好想做他的学生啊！
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