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每发学具时，学生都觉得好玩，玩久了，用时就不齐了。面对这种现象，我采取了一种办法。首先对学具进行分类、剖析，参照学期教学计划表里的详细记录发给学生后，就带着学生一起来玩，逐一发现其作用，并了解这些学具在学习哪个知识、哪一单元使用，要求学生在课本目录中标记号。之后，让学生将学具收好放于家中。学习下个单元若需要某类学具，我就提前告知学生，将此类学具放入书包备用。这样一来，学生心中有数，既满足了学生对新事物的好奇心，又建立了学具是我们学习的伙伴而非玩具的意识。此法实行后，丢失学具的情况果然大大减少。

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可以说是人人熟知，不过很多人也许忽略了思维开发与训练的另一方面重要作用，那就是对性格的形成与影响，特别是对正处于性格特质形成期的孩子来说不可小视的。之所以这样说，我们还要从学习的本质来看，学习的过程就是对人类已有经验和能力的获得与创造，学习的效果好坏除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在诸多非智力因素中，性格取向对于成绩与能力高低来说都是关键因素，反过来说，思维能力的高低又直接决定了一个人的性格取向，二者相互作用，互为因果。