草堂五年级全托辅导学校

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本课教学简单的折线统计图，是在认识了统计表和简单的条形统计图的基础上进行学习的。建构主义认为，知识能否高效建构的关键是与新知有一定联系的旧知识是否清晰，是否具有较强的固定力。折线统计图对于学生来说虽然是全新的知识，但其与条形统计图在结构、制作、读图等方面有许多相同之处。片断一中，教师正是抓住了新知学习的这一固定点，对原教材稍作改动。在学习折线统计图之前，先出示表示气温情况的条形统计图，复习条形统计图的相关知识点，然后再出示制作好的完整的折线统计图，让学生进行比较。学生在直观的对比中，很容易找出了折线统计图与条形统计图的相同点，从而把注意力集中在不同点上，突出了教学的重点，降低了学习新知的难度。在学生充分读图的基础上，教师再次运用比较法，让学生概括归纳折线统计图的特点。这样，将折线统计图与统计表、条形统计图进行两个层次的比较，让学生感受到折线统计图不仅具有形象性，而且还便于表示数量增减变化情况的基本特点。这一教学的两次比较，抓住了新知的切入点，帮助学生在新旧知识之间架起了一座沟通的桥梁，使学生在原有知识的基础上迅速地由此及彼、触类旁通，不仅学得轻松、扎实、有效，而且对折线统计图有了一个完整清晰的认识。

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因为有了这个态度，所以面对每天的家庭作业、复习迎考，以及课外书籍的选择，我都是自觉地独立地完成的，自己安排好时间和学习内容，不需要家长陪伴。