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车停到我面前，我上了车，正计划投币时，我左摸摸右摸摸，忽然发现钱没了，我开始疯狂的翻我身上的所以口袋，但那两块钱却是仿佛不想见我一样，我满脸通红，仿佛是在热锅上的蚂蚁，我把全身都搜遍了，但就是找不到那两元钱，司机开始不耐烦的说道：“快点啊，有没钱啊，没钱快走，别浪费大家的时间。”车上的大家也向我投来了厌烦的目光，我只好下了车，我开始四处看，我多期望目前可以遇见一个我认识的人，向他借两元钱坐车。

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接受学习，不论是听系统的讲授，还是以定论的形式给出的教材，都不涉及任何的独立发现。但在学习过程中，学生处于积极、主动的状态，并非只是单纯的接受，他们总不断地向自己提出问题，如定理是如何发现或产生的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方。许多数学家都十分强调“应该不只胀到书面上，而且还要看到书背后的东西。”在进行接受学习时，还要增添某些发现学习的万分，从中学习创造、发明的思想和方法，而不仅仅停留在知识的接受上。