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在本节课的教学中，我留给学生大量参与数学活动的时间，学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。因此，在课堂教学中，教师要经常留给学生自主探索的时间和空间，在学生思维受阻时给予适当的点拨。这样会使学生在主动探索中自由地发挥，促使学生发散思维能力的形成，从而培养学生的创卓越教育。在数学知识的大门前，教师做一个引领者；在学生学习争辩的过程中，教师做一个旁听者；在学生产生疑问迷惘的时候，教师做一个点拨者。这样，我们的课堂就会成为一个辩论的赛场、一个知识的乐园，学生在智慧的铰量过程中，真正体验到了自主探索的意义和自主参与的快乐。学习是快乐的，思索是快乐的。在这样的求学探知中，使学生感受到自己才是课堂的主角，从而真正地成为学习的主人。

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指明，是教师主动的指点、提示、说明；尝试，是学生照教师指明的那样去试着做。学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。