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第二，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是常识的灌输，把学生当作常识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发常识的宝库，自我获得解决问题的办法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教程，从教程、教学条件和学生实质出发，精心设计过程，构建一个优良的、有益于激起学生积极情感的教学环境，让所有些学生都能动起来，创造一个愉快的、欢悦的氛围，提供所有可能诱发兴趣的条件，使学生提升兴奋度，增强求知欲，让学生积极考虑，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取常识，进步智力、培养能力，提升素质。第二，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习甜头，从内心领会到学习的快乐，从而逐步培养自觉主动学习的习惯，进步学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，剖析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆革新，把学习的重压变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我训练，罗江区研究的过程。

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基础知识题：生字的字形和读音，标点符号，成语，病句最需要背功。而这些题又最像“鸡肋”，每一题的分数少看似“食之无肉”，而这些又是人人都能做对的题，自己若做不对心里又不爽（是谓“弃之有味”）。对这些题，既不能花太多时间，又不能完全不理会，建议跟着老师的进度。