1.（ ） A.bird B.bag 2.（ ） A.an B. a 3.（ ） A.fat B.foot 4.（ ） A.bee B.bear 5.（ ） A.hot B.not 6.（ ） A.fish B.frog 7.（ ） A.thank B.it 8.（ ） A.duck B.fuck 9.（ ） A.nine B.five 10.（ ） A.and B.old
1.f o l c o l o u r a________ 2. b e a n d y________ 3.b o d e g g________ 4.t h a r t h i s y________ 5.h a g b a g a________
A .Good morning . B .It s blue and red . C .Yes ,it is . D .It is
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学 My bedroom has 这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了 Do you have ? 等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。
情景教学法： 根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。
众所周知， 工欲善其事，必先利其器 。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和 金太阳 把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。
所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。
子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间 荣辱与共 的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。
2、 接着用一些玩具动物来复习 Where s ?I have Do you have a ? 等句型。从而引出I have a bedroom.
良好的开端是成功的一半 。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。
欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热
本部分主要巩固Good morning./ Hi.并学习新句型：We have a new friend today. I m from (国家)。Welcome!通过教学会话，让学生学会介绍他人及做自我介绍。
教师准备人物头饰及一些公众人物或卡通人物的头饰，还有常见的国家国旗。或是某个国家有代表性的物品。
接着刚才的环节教师继续和学生对话，如班上有新同学，引入We have a new friend.如没有新同学就安排个学生戴上Amy的头饰，引出该句。
（3）教师通过放录音，贴挂图的方式来让学生感知对话。并能利用头饰及老师提供的各国特殊物品作拟人式的自我介绍。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
主要学习掌握单词：girl,boy, 要求学生能听、说、认读，并能听懂、会说 Watch out! 这个短语。
本部分是为了练习和运用对话部分的内容，提供给学生一个在实际生活中运用语言的机会。此外，老师还可以根据实际情况多设计一些游戏活动。
单词的记忆，认读和对话中的句型在实际生活中的应用。三个字母的书写，及培养学生的书写习惯。
主要学习句型 Where are you from? I m from ./ This is my friend, (名字) 它是A部分内容的延伸。
本部分主要学习teacher, student,要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂、会说 Come in. , I m sorry. 和 It s OK. 三个短语和句子。
教师通过复习《新路径英语》小诗，引出I m late. Come in.帮助学生说出I m sorry.老师回答It s OK.让学生在情景中理解句子的含义。
指自己，说teacher,再指向多名学生，引出student.让学生理解并记忆。帮助他们完成句子进行自我介绍I m .I m a teacher/ student.I m from .
【教学重点】1．句型：Who s that man(boy)? He s my Who s that woman(girl)? She s my 2．词汇：father, mother, mom, woman, man
1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What s your name?引导这个女生回答：My name s (Diana). 教师对其他学生说：She s (Diana). 并示意学生跟着重复这句话。
6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：Who s that man? Who s that woman? 引导学生回答：He s Mr She s Miss/Mrs.
7．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who s that man? Who s that woman?的问答练习。
8．教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She s my mother. He s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。
1．Who s family is this?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2．猜人:请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who s that boy/girl?猜的人说：He s /She s 猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）四扩展性活动（Add-activities） Draw your best friend.
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who s that boy/girl/man/woman? He s She s
【教学重点】单词：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman
1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He s my father. She s my mother.
2． 让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who s that man? Who s that woman?
1．教师出示Chen Jie的图片问学生：Who s this girl?让学生回答：She s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。
2．教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who s that man (woman)？引导学生说出：He s Chen Jie s father(dad). She s Chen Jie s mother (mom).并把图片贴到黑板上。
3．出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4．教师：There are 4 people in Chen Jie s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。
5．教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6．让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Chen Jie s family? Who are they?
7．播放Let s learn A部分的视频，学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family. He s my She s my
8．让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?
1．Listen and show教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：She s my mom.举错的退出游戏。
2．Listen and choose教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。
3．Make a family tree以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.
出示Let s learn（A）部分的课件，向学生展示。请学生上台操作动画，问：Who s this/that man/woman? 其余学生回答。最先答出来的学生应及时给予奖励。
【教具准备】1． 图片fish, goose, girl, father 2． 写有大小写Ff, Gg的字母卡3．教材相配套的教学录音带。
抢读字母.教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜2．教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。3．播放Unit 1的字母动画，复习字母A-E。4．播放Unit 1 Let s do的录音，学生边听边做动作。
1．教师让学生看Let s say部分的动画课件，呈现情景。教师问：What can you see in the picture? 鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。
2）教师继续问：What is he doing? 然后用鼠标点击鱼：Look! What s this? Can you tell me in English?
1) 教师点击小女孩问：Can you speak this word? 让学生说出girl。 2) 教师继续问：What is she doing? 然后用鼠标点击鹅：Look! What s this? Can you tell me in English? 3) 点击鹅，让学生听单词的发音，并模仿。4) 教师带读单词goose并告诉学生： She is playing with the goose. (边说边做动作，帮助学生理解。)5) 教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？学生说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的6) 教师出示字母卡，教读字母Gg。7) 教师出示girl的单词卡，让学生认读。8) 让学生辨别字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
2 找字母.找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。教师将Ff，Gg 分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班用声音提示找字母的学生。如果位置离字母近了，就大声说Big(F)或small (f) 。如果离远了，就小声说Big(F)或small (f)。无论找到哪一个字母，全班学生都要给与掌声鼓励。再换另一名学生继续找，直到4张字母全部找出来。
【教具准备】1.学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照有条件的话，准备学生或教师的家庭录像2教材相配套的教学课件［Unit 2 Let s learn］3教材相配套的教学录音带
1 Read and act教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T: Who s this? S: mother .T Act like father . 2 Read and match教师出示A/Let s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。学生当小老师提问： Who s he? 回答 father/
1 Talk about the pictures学生们出示自己的照片和自己家人的照片学生们自由提问： Who s he? Who s she? 照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹 Great! Cool! Wow! Come on! Really? 鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2 Watch video播放B Let s talk 录像，教师提问：1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？2) 对话中，一共用到了几个感叹词？3) 学生回答问题。4) 再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
3 观看课件1) 教师播放B Let s talk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿2) 再次观看，鼓励学生边看边说3) 关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。4) 小组为单位练习对话，然后上台表演。5) 教师及时奖励表演好的小组。
1 活动一：Talk about the picture学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子。
2 活动二：Let s practice教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问： Who s that ? T: Guess! S: Is she your sister/ ? T: No, This is my 学生之间就彼此的照片提问，运用句型 Is she your sister/ ?
3 活动三：教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用 Is she your sister/ ? 猜一猜。
播放学生或教师的家庭录像，学生根据录像内容，小组为单词谈论（运用对话中的句子 Is she/he your .? Who s this boy/ ? Great! Cool! Wow! Come on! Really? Watch TV ）
【教具准备】学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照.学生的家庭录像教材相配套的教学课件［Unit 2 Let s learn］家庭成员单词卡片和家庭树图片
2 Is she your ?教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问： Is she/he your ?
1 教师出示B Let s learn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。
2 出示Let s learn部分的动画。教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？（ What can you see? What are they doing? ）点击单词或人物brother sister，指导学生认读。告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。播放课件，学生观看，理解 What a big fish! 的含义，教师边说边用手势帮助学生理解其含义。学生分角色跟读。小组表演。
教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生举起相应的卡片。T: Who s he? Who s he?S: He s my father. T: Who s she? Who s she?S: She s my mother. .
展示Let s chant的动画，先帮助学生理解Chant的意思。边看边跟读.小组为单位，表演Chant.各大组边说，边打节奏，比一比谁的表演最精彩。
教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型 Who s he/she?Is she/he your ? 进行问答。
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音， 然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用My bedroom has a 这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说 wardrobe 这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把 bedroom、draw、wardrobe 这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合 dr 发
另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：I teach you 让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。
接着，我通过 擦屋子 的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。
由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：(诗的内容)在学生唱完之后，老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现，用Yes of course。My bedroom has a 来回答示范，然后请个别学生上台当Mr Shaw。这时，部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。
2) 悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话：My bedroom has a helli my bag . E . My name is Nana .
2.Eve 想知道你的书包是什么颜色，她应该怎么问 （ ），你的书包是蓝色的，你应该回答说 （ ）。
A .It s red . B. It s blue . C .What colour is your bag ? D .What colour is your cap ?
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。 要知学问难，在乎点滴勤 ， 聚沙成塔，集腋成裘 ，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。 做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。 二、回忆内容促进记忆 每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不
英语学习中有关的基础知识纷杂细碎,是个长期的英语学习和积累的过程,主要包括英语语法和句法。词法有词的读音(重音不同，词义有变)、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析以及熟词生义等内容;句法包括句型(习惯表发)、句子结构等内容。在平时的学习中，对于重点词汇各个时态变化，一定要把上述各项高清楚，做到心中有数。 学习一词多义(或词的用法或词义辨析)一定要重视例句，把体现该词用法的例句反复读背，并和以前见过的例句进行分析对比，不断揣摩它的用法，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。 1、建立错题库：把平时出现的错题一一记录下来(分类最好)，记下正误答案和出错原因，不断翻看，或利用早自习时间大声地朗读正确的句子，这样既能熟悉句子结构，也是培养英语语感的好方法。记录错题一定要坚持,随时剔除已掌握的或把还在出错的题重点标记,这样你的知识网络就越来越密;考前翻看错题本,你就不会再心中没底;另外它在复习总结中也可起到重要作用。 2、对待英语单词的记忆：要利用零散的时间如课前课后5分钟，或去食堂操场的路上，或写在纸条上手上，各个击破。零碎的时间就像散落在地上的金子。无论谁捡起来，最终都会成为百万富翁。 3、勤翻字典，注意熟词生义：要养成随时查阅字典的习惯，不仅可以让你对某一个英语单词有透彻的了解，而且无形中也会扩大词汇量。近几年的高考阅读中,常出现一些学过的单词,但却是考查它课本以外的意义,如:interest----利益;利息；mind-----在乎;照管(Most people don t seem to mind Allan.）；intime-----后来（Don tworry---I msurethingswillgetbetterintime.）；save-----避免（Mostofustellmuchthesamewhitelies,harmlessuntruthsthathelptosavetrouble.；state----阐明;陈述(The author states that )等。 4、多读多背课文：小学英语教材中的课文都是精心挑选和修改的英语阅读中的精华，是非常规范的英语。每学完一篇课文，将文章中体现一定结构和用法的句子以及文中新出现的词组及搭配划出，在理解全文的基础上进行背诵；高三时间比较紧张，全文背诵来不及，就重点对划线的句子进行背诵；还要注意消化吸收，在平时做阅读及写作时有意识地运用，让它变成学生自己的东西。多读多读也是培养语感的一种方式。 II.建立语法体系 学习语法很重要，聚智堂帮助您孩子从语言中总结提炼出的规律，按规律去进行语言实践会有所遵循，事半功倍。如果说英语单词是建造高楼的砖瓦,那么语法就是粘结砖瓦的水泥。学习语法不能靠死记硬背,记一些规律是必要的,更重要的是理解,只有理解才能正确灵活运用,如时态问题,这样的难点一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外，学习语法不要抠得太死，有些习惯表达是不能用语法套的。对于高考的热点语法项目，如时态、非谓语、三大从句（定从、名从、状从）、情态动词等要做到条理清晰，并进行一定量的练习。学习语法不是一种目的，只是一种手段，重要的是如何运用。 III.阅读方面: 有了一定的词汇和语法基础,就应该进行大量的阅读。阅读固然讲究技巧，但只有通过多读，能力才会提高， 读书百遍，其义自见 就是这个道理。谁对文章的感受力越强,那么他得出的答案就会越准确。阅读能力提高了，其它方面如完型，改错等自然就水涨船高了。 近几年的高考阅读,文章体裁题材广泛,内容变化多样,话题紧扣时代节拍。如03年阅读涉及历史地理,研究发现,新书介绍,外来语对日语的影响,网络发展对纸张销量的影响。检查学生的理解各种各样的风格,并检查所有细节的主人,学生的课外知识也是一种考验。文章语言简明地道,原汁原味,少有国人修改的痕迹;文章信息量大,生词量大。因此,建议从以下方面注意： 1、扩大阅读范围,增大阅读量：大力提倡泛读；阅读范围越广泛知识涉猎面越宽，背景知识和生活阅历越丰富，阅读就越显容易；在扩大阅读的同时要适当积累词汇，如常见词、热门词等都要记录下来、查阅字典并随时记忆； 2、进一步提高阅读速度。理解和速度密不可分，阅读速度制约着阅读能力的提高。因此，课堂下一定要进行有限的时间阅读，力求课堂阅读状态接近考场状态；每天坚持阅读5篇文章。 3、熟悉各种体裁，不拘泥于手中的阅读资料，留心习语和俚语。一些学生看到科普文章时头痛，一看到新的流派就惊慌失措。所以，平时一定要走出成题，走入各种报刊、杂志等英语读物，除了领略内容，熟悉其语言特点，还要对新体裁有一定的了解。如要看各种广告信息、通告、药品说明、图示等，做到心中有数。此外，读些杂志如读者中的精品的翻译文章，也会大有裨益。 4、力争通过最新的媒介阅读更多的原汁原味的文章。利用网络资源或外国朋友推荐，争取阅读原文也可以阅读外国学生写的短文，以此熟悉他们的写作风格和写作手法、语言运用、思维方式，体会与中文写作的不同。 IV.写作： 高考写作的内容是学生所熟悉的如01年的减负，02年的公园对外开放，03年的房间摆设等，题意一目了然，不会导致误解离题。关于写作： 1、厚积累。积累词汇、短语、各种句式、常川连接词、过渡语、各种文体的格式、习惯语等。 2、常背诵：背诵名言、佳句、美好段落、范文。 3、勤练习:经常动笔,把平时所学和积累有意识地运用到文章中,无论教师布置与否,每周至少写一篇,然后与参考答案对比,找出欠缺之处。 4、讲策略：审题在先，然后在草稿纸上将要点及主要句式列出，连成句子；修改润色，注意上下衔接、句子结构。 5、重书写：03年开始实行网上阅卷，更提高了寻书写的要求，字一定要饱满圆润，大小适中，不要连笔。 V.听力部分： 高考听力速度快，语言清晰，具有很强的口语特点，而且，旨在测试考生理解英语口语能力。 1、高考题型听力训练与泛听相结合； 2、听前略读题干与选项，预测听力内容，分析对比各个选项的不同之处，集巾精力抓主要信息；对较长的对话或独白要随手用数字符哆或单词丌头宁母i已录信息，以加深印象，有助于判断。 3、保持良好的心态，克服紧张情绪：一定要及早沉入题中，切忌因急躁而影响后面的内容和试题； 4、每天坚持听20----30分钟；
理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生 望题兴叹 。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。 三、好记性不如烂笔头 学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。 写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。叶圣陶先生说: 工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。 因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法;是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。 我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是 好习惯，终受益 ，不愁学不好语文。
四、磨刀不误砍柴工 学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。 五、遇到问题独立思考 在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问 六、加强背诵 托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说 挖到篮子里才是菜 ，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。教学内容：人教版课标实验教材
周玉仁教授曾说过：要为学生多创一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的机会，多一些表现自我的机会，多一点成功的体会。课堂上，笔者尽力创设开放的思维空间，让学生自己创造、发现，学生在老师的支持下体会到数学的乐趣，产生了成功的体验，不自觉地会喜欢上数学。假如老师在课堂教学仅仅为了追求让学生学会计算，而忽视了学生学数学的根本 发展思维，长此以往，孩子的思维将被禁锢，这如何了得?
第五册59 6l页，练习十四1、6题。9.当你把物品给其他人时, 应说: ______. A. Its here. B. Here you are.
教程是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程准则，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是无忧考网收拾的（人教版：一年级上册语文第13课《平平搭积木》教程），期望协助到您。
三、1.依仗;优雅2.给树浇水要模仿老天下雨般，树才能长得好;树木要能从土地里汲取营养、水分才能成才;人也要像树木一样，要独立自主，不要过分依靠他人。3.过分依靠他人是不可以的，只有靠自身努力奋斗，培养出一颗独立自主的心，学会存活的本领，才能不被社会淘汰。4.吃自身的饭，流自身的汗，自身的事业自身干，靠天靠地靠爸爸妈妈，不算是好汉;天行健，君子以自强不息。1.而且要么要么虽然但是2.提示：含有反义词的成语3.指危险就在眼前兵临城下危如朝露危如累卵等4.不幸的结局或遭遇一场悲剧指一个纳粹战犯被处决了，他的妻子由于没办法忍受众人的羞辱，吊死在了自家窗户外面另一场悲剧指的是孩子落下窗台摔死保护孩子的坚定态度，体现了她的正义、宽容和善良5.仇视他，处决了他是无辜的就不该受到歧视和伤害保护他，协助他，由于我也是一个母亲。6.略。
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