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学生一般在人学前对数的相对大小关系(同样多多少)都有了一些初步的认识，但是并不一定会用一一对应等数学思想方法来比较多少。教学中，教师应创设生动有趣的情境，使学生充分体验数的相对大小关系的含义，同时体会学数学、用数学的乐趣。同时，让学生经历估计参照再估计数数的过程，使学生亲身体会到数位、基数、序数的意义，从而发展学生的数感。

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教师根据作业的难易、多少。参照班中的平均作业的速度，要求学生在一定的时间段中独立认真地完成作业，养成守时、不拖拉的作业习惯。教师在评析卷面时，边分析，边启发学生找出错误的原因，教师有目的地选择典型，引导学生归纳原因，使学生引起重视，明确错误产生的根源，举一反三，自我调整，形成习惯，避免类似的错误。