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在这教学活动中，通过让学生解决如何表示两种具有相反意义量的现实问题，使学生在教师的引导下探索和经历了数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性，亲身经历了知识的产生过程。

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邛崃行程问题，大多学生都很头疼，通过我们归纳，分为五大类：相遇问题、追击问题、流水行船、火车过桥、环形行程等。每一类都有自己独特的方法，邛崃流水行船，我们要抓住水速对追击、相遇的时间不产生影响，很多问题就迎刃而解。而我们在教学过程中发现：学习再好的学生，自己也很难归纳出这些结论。