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思考：上述案例中，生4的想法就这么被教师仓促地否定了。当时我正好坐在小琴的旁边，便问她：能把你的想法说给我听听吗?我把这张纸先横着对折，再竖着对折，这样就把它平均分成了4份，这两份正好是它的1/我听后点头道：对呀，但我觉得对折一次就行了，为什么要对折2次呢?我先竖着对折，折出了1/然后我又想有没有其他的方法也能折出1/2呢?这不，再横着对折也折出了1/所以我就折了两次。我还发现，这边的2份呢是它的1/还是它的2/而且我觉得这里的1/2和2/4一样大多好的想法呀!他不仅把今天的几分之一折出来了，而且举一反三折出了几分之几，更可贵的是，还借助图形比较出1/2和2/4的大小。多有创造性的思维呀!我们的教师为什么就不给她表述的机会呢?怎么就想当然地把这种创造性给否定了呢?

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在这个阶段，学校对学生的要求主要为：兴趣为主导，熟悉课文内容，该背的都要背下来；一些生字词，要反复听写，掌握基本的书写内容；数学方面则能根据例题，依葫芦画瓢完成课外练习等。