1、例如给数字娃娃排队：5、6、10、3、20、17，可以按从大到小的顺序排列，也可以按从小到大的顺序排列。 (注意做题时，写一个数字，划去一个，做到不重不漏。) 2、任意取20以内的两个数，能够用谁比谁大或谁比谁小说一句话。 如：16比15大，写出来就是16 15 9比13小，写出来就是9 13 3、 比 字的用法 看 比 字的后面是谁，比几大1就要在几的基础上加1，比几小1就要在几的基础上减1。 如：比5小2的数是(3)，比4多3的数是(7)。 3、几和第几 △▲▲★△☆☆△△△▲★★★☆★ 观察图，说说有几个图形?(16个图形)从左数第几位是什么?从右数第几位是什么?把左边三个圈起来;把右边第2个圈起来。 (复习此类知识时，分清左右，同时确定方向;知道几个和第几个的区别。) 4、相邻数 2的前面是1，2的后面是3，2再添上1就是3，3再去掉1就是2，与2相邻的数是1和3。 3的前面是2，3的后面是4，3再添上1就是4，4再去掉1就是3，与3相邻的数是2和4。
美---(丑) 贫---(富) 冷---(暖) 恨---(爱)细---(粗) 远---(近) 真---(假) 哭---(笑) 朝---(夕) 轻---(重) 好---(坏) 单---(双) 高---(矮)
1、 碰地雷 ：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫 嘎嘎 ，如果的是错的，学生就保持沉默。
(3) 教师突然停下，问一个学生 What s the number? 该学生应该答， Nineteen 。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问： What s the number? 学生应答 Seven Four plus three is seven.
(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.
(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.
(4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. ( Teacher 站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。
(5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。
2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊 Stop! 时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品
方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一定彩色小帽子。
道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。
3. 学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。
2. 同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。
3. 假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。
4. 如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。
这是训练学生听单词并快速做出反应的游戏，在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说 nose ，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
这个游戏的玩法与 摸鼻子 差不多，在学了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
这个游戏的玩法与字母游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊 宾狗(Bingo) 边将纸举起让教师检查，最先喊 宾狗 写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike, Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：Is he (she)twelve
(eleven)?等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。哪个组得分最多为优胜。
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven, three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
猜单词游戏， 这是我们以前玩的， 老师请一个学生A随便想一个课本中出现过的单词， 告诉大家这个词总共有几个字母， 假设猜想单词school， 就在黑板上画 _ _ _ _ _ _，并画出个小人上吊的架子， 由大家或者分小组猜单词，根据英语普遍规律，绝大部分的单词都有元音字母，所以从元音字母开始猜比较容易。假设同学们猜字母O，单词school中出现了，就在黑板上预留的位置中填写此字母，_ _ _ o o _ 当同学们猜测的单词为school中并未出现的字母，则将在黑板空白处标上次字母，并为上吊小人填上一笔。若小人全部画齐，单词仍未猜出，则出单词的人赢，若猜出此单词，则为大家赢或该小组赢。
该游戏既训练大家对单词的熟练程度，又增加教学趣味性，还加强大家以小组为单位的团结合作能力。虽然这个是我上小学时候盛行的游戏了，不过我想到现在依然适用。
九.读一读，字母发音相同的打 不同的 。(6x1=6分)
十.找出下列句子的反义词。写在括号里。(5x1=5分)
1.听、说、读、写并能口头运用下列词汇：father, mother, grandfather, grandmother, have, has, brother, sister, parent.
通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中初步体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。
教学重点：听、说、读、写并能口头运用下列词汇：father, mother, grandfather, grandmother, have, has, brother, sister, parent.
展示李明家庭成员张贴画，熟悉他们的英文称呼：father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, consion, uncle, aunt.
教师：This is Li Ming s grandfather（指着图）. This is Li Ming s (引导学生说家庭人员的称呼)
找到墙：把father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, consion, uncle, aunt的词汇卡片张贴到墙上，教师发出指令如:walk to father!. Jump to uncle! 学生根据指令做。
通过创设真实生活情境，使课堂成为一个大家庭，用温馨、轻松、愉快的方式，激发学生学习英语的兴趣 。让每个孩子感知英语的特有的魅力，通过努力，体验成功！
1、教师发口令,学生做动作 Drive a car（cab 、truck ）! Ride a bicycle! Take a bus! Walk!
让学生画一个家庭成员，她的职业是教科书中描述的一种职业中的一种。如果家庭成员中没有这些职业，学生可以虚构一个。两人一组，讨论：
教师发口令,学生做动作 Drive a car（cab 、truck ）! Ride a bicycle! Take a bus! Walk!
通过游戏、表演等活动，培养学生语言运用能力，通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维能力。
动作演示 plant flowers I like to plant flowers
找一位自告奋勇的学生，对他小声说：You show driving./ You show walking. / You show cooking. / You show read books.这名学生表演，让其他学生猜单词，或短语。
2、两人一组，一位学生描述家庭成员（father, mother, grandfather, grandmother, have, has, brother, sister），另一位表演。
通过游戏、表演等活动，培养学生语言运用能力，通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维能力。
做Whisper游戏以复习词汇： plant flowers， go for a walk， cook， go shopping， red a book， work on the computer等。在全班猜出每个动作后，问全班同学Where is he/she?然后再问What is he/she doing?
要求每个学生画一张家庭成员在一块玩的图画，要标出图片里的每个人物，然后每个学生写出一些有关其家庭的句子。对于没有掌握的同学，鼓励他们查书。可以用以下句子：
（4）Is li Ming s father shorter or taller than his mother? His father is taller than his mother. He is shorter.
（5）Is li Ming older or younger than his grandfather? He is older than his grandfather. He is younger.
3. 前后内容关联不够紧密部分内容过于孤立与文章主体联系不够密切。
每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现大纲精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点： 1、 复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的 积累运用 和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 2、 复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师 一言堂 的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于 宏观调控
陶行知先生说： 只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰 。尊重每个学生，搭建民主平台，让学生真正成为学生的主人。《小学语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，我在教学中尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台，把我自己定位为一个他们学习活动的服务者。 学习一篇新课文，我首先让同学们汇报预习的情况，展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题;然后让同学们结合这些问题展开讨论，共同解决这些问题;最后让同学们自己总结，一起完成课后的练习。这其中，我只是在他们表述不清时加以示范，在他们思维受阻时加以开导，在他们碰到疑难时加以帮助。我努力做到尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，只要是学生切身体验，我都给予充分的肯定。对那些所谓的 差生 ，给予特别的关爱，哪怕他们有些许的进步，我都让他们一样享受成功的欣喜，收获的喜悦。 为了使教学情景真切地再现学生面前，我还指导学生根据教材内容，创设情景，模拟课文角色进行表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，使教材的内容迅速形成表象，同时能很快地理解。文中的 事 好像是自己做的，文中 话 好像是自己 说 的，扮演得越真就越感到亲切。我分配课文中人物的角色，学生自由组合模拟角色，另外有一名学生以解说员的身份朗读，连缀角色之间的关系，使各角色朗读构成一个整体。这样朗读，学生可以听到教材各种人物不同的声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。我在教《军神》时采用此法，刘伯承、沃克医生等人物栩栩如生，跃然眼前，使学生们感到书上的人物立体起来，学习起来兴趣盎然。
，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字： 你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。 复习阅读部分： 自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。 每复习一类知识或一个单元让学生写一份 复习心得 ，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具在从依赖父母到增强自立的过渡时期，儿童将开始积极接受知识。许多诙谐的表演会不时地使父母吃惊。 ■五六年级： 五六年级孩子自主、全力吸收知识的时期，这时候我们口头上能教育给他们的东西已经不多了，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。 总的来说，能够让家长的努力产生事半功倍的效果的也就是一二年级这个阶段了。一二年级是孩子学习生涯中的第一个转型期，他们对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到他们性格特点的形成。 很多低年级的孩子，因为家长不重视，没有及时意识到学习习惯的重要性，从一开始就在课堂上出现注意力不集中、坐不住、喜欢打岔、不爱抬头、不懂得听课等表现，导致开学后的第一次考试就出现不理想的结果，看到老师对优秀学生的表扬与称赞，孩子开始变得不自信、内向，而这种不自信一旦形成，将很难改正。 -02-怎样可以 狠抓 而又见效？ 这里的 狠抓 ，并不是说每天都在学校里监视孩子的表现，也不是每天与孩子的班主任通话了解情况，而是提前帮助孩子建立一个自信、乐观的道路，并注意细致地观察孩子的反应和变化。 进入小学后，在我们可控制的低年级阶段，适当地帮孩子把马上要学到的知识点提前摸透。不用一下子吃透书本，而是熟悉一下短期内将要学习的内容，并让孩子进行初步掌握。这样孩子在学校正式接触的时候，就有个连贯性，不会手忙脚乱，他的表现会比较自信，还会得到增强对学习的兴趣。 -03-写作业的速度比正确率重要！ 成绩总是明显低于班级平均分的孩子，你可能会发现他们有一个共同的特点：做作业速度慢。甚至别人都交了卷以后，还有好几大题没有做完。做作业越慢，就越不容易集中注意力。 一年级开始，就刻意培养孩子快速做作业。早期不要求正确率，只要求速度，速度能够带动孩子将注意力集中；不要求写得多工整，但是严禁边做作业边玩。 严禁孩子边做作业边玩，孩子的日程安排就几乎无从谈起。每天光是做作业就这一项，就几乎占去了所有的课余时间，等到写完作业，就该洗涑睡觉，孩子完全没有时间做 自己的事 。 孩子一个字用橡皮反复得擦，擦了写，写了擦。或者看到一个问题，像一千金一样，笔不可以写，看着孩子的态度，仿佛还在深思。 过于追求完美，别人十分钟就能做完的作业，这类孩子也许一个小时都不够。实际上一件事反复做会感到无趣、乏味，就特别容易走神。 -04-对孩子写错了的作业不要罚写多遍。 写错了的作业不罚写多遍。改正过来就行，未来老师还要继续教的。偶然发现孩子写错的字，可以把正确的字写在家里的黑板上。 鼓励孩子练完字就可以玩，越早完成，玩的时间越多。除了不能过多玩电脑玩手机，其他都行，特别鼓励跟别的小朋友一起玩。 事实上，当做作业速度快成为一种习惯后，注意力集中起来，正确率也就不成问题了。 -05接孩子放学，千万不要迟到 外国学者做了一个有趣的调查： 一个班里放学后经常被家长早接走的孩子，自信心、自尊心往往比其他孩子强。不过，那个总是被第一个接走的孩子，虚荣心也会比较强。 相比之下，那些最后被接走的孩子，他们的父母总是迟到，他们倾向于内向，甚至自卑。 虽然在大人眼中，接孩子早点晚点无所谓，接回家了就行呗。但是在年幼、缺乏安全感的孩子眼中，家长出现的时间早晚，代表了对自己的关注程度。 其实可以想象一下，假如你是那个总是最晚被接走的孩子，眼看着身边的同学一个个笑嘻嘻地离开，最后只剩下自己一个在等着，心里是多么难受呀，仿佛爸爸妈妈不要自己了似得。 所以，各位一年级的孩子家长们，千万不要忽视这件事。没有必要过早地接你的孩子，只要和大多数父母保持一致，但尽量不要迟到。
针对性，更有实效。 3、 知识之间的互融性 在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习 牵一发而动全身 ，以阅读为核心，融 双基 于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。师：我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你们还知道
4、两根2米长的铁丝，第一根截去它的34 ，第二根截去34 米。余下部分( )。
哪些方向呢?
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