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之所以会出现上述情况,就是因为教师在创设问题情境时忽略了问题的针对性。上例中看了这幅图,你想提什么问题与统计相距甚远,学生提问题自然不能说到点子上。因此,教师在设计问题情境时,要注意抓住一节课的核心和关键,注意为学生多提供一些数学知识的原型。(上例)在学生思维走进狭道时,教师可以这样处理:同学真爱动脑筋,提出这么多问题,我们可以进一步思考这两家店地点一样,为什么生意不一样呢?其实这里有很多数学知识呢,我们一起分析一下。
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而学习方法必须要从小学就开始教导,因为小学生的记忆力和认知能力虽然都很强,但是却还不会总结归纳,很多时候,学过的英语知识在他们脑袋中只形成一个语言片段,这样学得的知识越多,他们越容易混淆。