2006年五一过后，孩子跟我说： 老爸，我的数学怎么越来越没有底了？ 为了打消孩子的顾虑，我说： 你老爸就是教数学的，这点事好办，包在我身上了！还有四周的时间，前三周你集中精力把其它学科搞定，最后给我留一周的时间，我给你解决数学问题。 这一番话给孩子吃了定心丸，她果然相信了我的许诺，并全力投入了其它学科的复习中。其实我这句话既减轻了她的心理压力，又提高了她的学习效率（从她的四周的时间中硬挤出了一周）。最后一周到了
方法点津：构造法实质上是化归与转化思想在解题中的应用，需要根据已知条件和所要解决的问题确定构造的方向，通过构造新的函数、不等式或数列等新的模型，从而转化为自己熟悉的问题．本题巧妙地构造出正方体，而球的直径恰好为正方体的体对角线，问题很容易得到解决．
，我问她： 你的选择题有问题吗？ 她说： 这个题我自己解决！ 填空题有问题吗？ 她说： 这个题我自己解决！ 后面还有六个大题，我逐一问： 三角函数能得满分吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 立体几何能得满分吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 我说： 概率题有问题吗？ 她说： 概率题经常出错误。 我说： 好！这个题交给我。 我说： 解析几何这个题有问题吗？ 她说： 这个题我第一问还行，第二问经常出错。 我说： 好了，这个题交给我！ 我说： 代数大题，比如利用导数判断单调性、求最值、或者求参数的范围，这个有问题吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 我说： 只剩最后一个题了，这个在高考中是个难题，很难预测的，还有不到一个月了，我们就把它放弃吧。 她也同意了。那么我就跟她说： 七天的时间，你利用五天的时间把你负责的题目干掉，给我腾出两天的时间，解决这两个题目。 我的这个举动就等于从她最后七天的时间里，又挤出了两天时间，自然就提高了她的复习效率。这个期间，我把近几年全国的高考题，进行了认真的研究，把概率的题目精选了八个题目，把解析几何的题目精选了六个，最后两天让孩子来做。她做对的题目就过了，做错的地方我进行认真讲评。当她把概率的八个题目做完后，我问她： 感觉怎么样？ 她说： 底气大多了！ 我说： 今年高考这个题目绝对没问题了！ （这个时候，即使有问题，也不能说有问题！）第二天解决六个解析几何题，她在第一个题思路上就卡了壳，我给她梳理了一番后让她做，结果她在做题的过程中，由于计算能力不过关，又做不下去了。我给她又疏导了一番后，让她重头再来一遍，并要求她一定要把这个题做到底。第三遍，她一气呵成，然后长出了一口气，说： 嗨呀！解析几何我找到感觉啦！ 以后的题目就越做越顺，到最后一个题的时候，她说： 我不做了行不行？ 我问： 为什么？ 她说： 我给你讲讲思路。 结果她把思路从头说来，说得非常清晰。我跟她说： 今年你的解析几何绝对没问题了！她问： 真的？ 我说： 真的！ （这个时候，即使是假的，也得说是真的！）很多学生害怕解析几何，其实解析几何是规律性很强的，学生害怕解析几何通常是因为担心自己的计算能力，心里障碍突破不了，缺乏自信心。在高考前，如果能够彻底的解决几个类似的题目，心里障碍一旦突破，你会发现解析几何并不是你想象的那么难。我给孩子的这六个题目，它更大的作用是帮助孩子突破了她的心理障碍。
艺考生文化补习多少钱
艺考和“会一门艺术”不同，往常的高考生大都是九零后的学生，很多家长有一种想法，就是孩子会一门艺术，高考走艺术专业就有优势，但这种优势在考试阶段却并不一定能显显露来。艺考的实质就是考试。考得好就能得高分，高分才干被录取，再怎样展开是后来的事。艺考和会一门艺术是两回事，不能划等号。据理解，往常大学对艺术专业考生的专业学问调查增加了不少，调查的局部专业学问是在普通高中学习中接触不到的，所以，倡议选择艺考的学生不要过高地估量本人，在专业课考试之前普通可以参与一段时间的专业辅导。但是呢，这些学问，又特别以高中的学问为根底，因而文化课，也不应该被落下。在后的文化课冲刺来阶段，艺考生的心态特别容易出现两极分化。一方面，在经过了长期源的紧张准备，终于考完了专业课考试，很bai多学生会不自觉地松懈下来，很难投入到文du化课复习中，不能很好地进入复习状态，zhi 导致严重影响复习效率，所以建dao议去惟楚竞才报辅导班，系统复习你要补习什么哪门课，语文英语数学 等 可能有些补习班都不一样成¹都¹戴¹氏¹教¹育¹电¹话¹： 028-66002525
1.地方自然景观。自然景观包括自然风景和城市景观两个大的方面。既包括地方的山川大河、花草树木、地质构造、天气情况等自然因素，也包括城市公共场所、道路建筑等因素。这些因素构成我们生活、学习的最低层的、最为物质化的形式。
2.社会历史传统。社会历史传统包括社会传统和历史传统两个方面。社会传统是指该地区与其他地区相比较为独特的社会现象，历史传统则包括该地区的全部历史文化资源。这些因素构成我们生活、学习的第二个层次，介于主观和客观之间的资源形式。
3.精神文化资源。包括历史上的和当代的精神文化。历史上的精神文化包括当地一些历史文化名人的思想，当代精神文化主要指城市的精神风貌、内在的精神品质等。
这三种形式实际上是相互联系的。比如一种资源，它既可以是自然景观，同时又传承了独特的社会历史的因素，这样的话，这种自然资源同时也就可以被看做一种精神文化资源了。就安庆市来说，它是禅宗的发源地，位于安庆市岳西县的司空山就是禅宗二祖、三祖参禅修行的地方，这个山作为自然景观，同时又有社会历史的因素，同时我们从中还可以提炼出精神层面的东西。
二、运62616964757a686964616fe78988e69d83028-6600252530用乡土资源开展哲学课堂教学的必要性
1.乡土资源能够有效提高学生哲学课堂学习的兴趣。哲学是对世界以及人的存在的终极问题的追问，哲学所探讨的内容即便对于大学生来说也是陌生的。如何让玄之又玄的哲学理论变得易于接受，如何让那些震铄古今的大哲学家、大思想家对同学们来说显得有亲切感，这些问题对于一个有效哲学课堂来说都是必须要思考的。王阳明就曾对他的学生说:你们拿一个圣人去与人讲学，人见圣人来了，都怕得走了，如何讲得行。(《传习录下》，《王阳明全集》，第116页)这个时候，我们就需要利用乡土资源，因为乡土资源是学生生活和学习于其中的东西，恰当地利用它，无疑会很快消除学生对这门课程的隔阂心理。
2.本土资源是培养学生学哲学、用哲学的舞台。马克思主义认为知识来源于实践，并且必须要回到实践中才能得到检验和深化。中国儒家思想也说极高明而道中庸，强调通过格物致知来修身齐家治国平天下。所以说，哲学不是一门纯粹理论性的课程，不单单是从概念到概念的推演，而哲学课程也同样不应该是对哲学家和哲学派别理论思想的简单介绍，哲学应该成为学生自觉掌握的一门武器，可以用来对付生活中出现的各种问题。所以在哲学类课程的教学过程中，可以组织学生实地考察、社会调查和参观访问，让学生通过自主搜集、观察、分析乡土资源，从中自己发现问题，从而进一步将所学哲学理论进行创造性的运用。
① 巴赫
①演奏技术性快速练习曲一首(莫什考夫斯基练习曲程度以上)。
作品一首(记者了解到，本次航空专业集中面试将持续至本月10日，在此期间，海联学院、桂林航天工业学院等10所院校都将现场招生。除此之外，今明两天，中国民用航空飞行学院将在江北机场宾馆举行面试，重师计划于13日至14日进行面试，中国民航大学将于下月17日来渝招生。
三部创意曲程度以上)。3、完全地语境考察。就是说，单看文章某一处无法得出结论，要结合多句话甚至全篇才能确定某事物的
3、转换，进入实质性的语言加工阶段。要做好这一阶段的工作，关键是掌握这么几条原则，多用简单句，少用复合句；多用短句，少用长句；讲究简明扼要，摒弃烦琐复杂，意思混浊不清。这一阶段是得分最终高低的关键所在。因此，除了掌握以上重要的原则外，还应在具体操作中注意选择正确的主语人称和动词的时态，多用贴切的固定短语，尽量使用自己 拿手 的句子，经常留意句子的语法是否符合要求。从更高要求来说，用英语思维并一气呵成地完成书面表达是最佳方法，这是上上策。但对于大多数英语水平尚未达到这一步的考生来说，转换过程中进行有效的控制是非常必要的。只有进行这样的控制，才能有效地控制错误的发生，才能少扣分，多得分。
印象、性质、情感色彩等，这是 语境题 最难的一种。兴趣是最好的老师 ，如果一个人发现历史难学，把学习历史看作是一项艰苦的劳动，他只会被动地完成老师分配给他的任务，而不是主动学习。事实上，历史本身就是一件很有趣的事情，想象历史
如何才能够有效改善自己的语言感知能力呢?很多人都会说学语文应该多读。多读固然不错，但是读多少，才算多读，高三有没有时间多读都是问题。所以，我的意见是 精读 。每周可以挑一篇语体文(议论性、说明性的文章)，一篇散文，仔细去读。所谓仔细，有一定的要求
据读者卫女士反映，她的儿子就读于一所市级示范性高中，早在上周末就提前开学了，全体高三学生一律在校住读，每天要上一整天的课，还有大量的作业和时不时的测验。对于 提早开学 的指责，有的学校给出的解释是 集中返校 因为教育行政部门虽然规定了放暑假的时间，但却没有规定长达两个月的暑假里学生究竟要参加几天的返校活动，说一个月一次也行，说一周一次也行，每次是半天还是一天，所有的 解释权 都由校方自由裁量。于是，有个别学校就将暑假里自定的 一周一次返校 集中在开学前的一周。是 返校 而不是 开学 ，成了对付来自学生或上级部门质疑的最好挡箭牌。
。首先是心态上要沉静，不要任务观点，要能够沉浸到文字中去。为了达到训练的目的不妨挑选一些不是一眼就能看明白的文字去读，培养自己的耐心。在阅读的过程中，一定要养成圈划点批的习惯。圈那些表明结构关系的词语，比如 首先 、 然而 等，这样可以帮助我们理清文章思路;划那些具有字面以外深意的语句，这样便于我们判断这些句子与上下文之间的关系;点便是对文中具体运用了一定的写作手法的地方或者能看出作者写作动机的地方适时评点;批就是从内容和形式两方面将自己的感悟及时的记录下来。这样的训练，古已有之，目的是通过外部刺激强化自己沉潜到文本中去的能力。一旦能够沉入文本，真正用专注的心态去分析揣摩文本，语言运用能力的提升也就有了可能。悠久灿烂的文明，古今中外英雄传说，壮丽的历史事件本身就让人有无限的遐想。 第二，方法为主 1。阅读历史教科书。阅读历史教科书需要 阅读 目录、介绍、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考问题和年表。首先，在理解各章节和程序及其内部联系的基础上，明确本章要讨论的问题和要讨论的方面。其次，根据教材，从各个方面分析和总结了几点，包括每一点所包含的基本知识，并用简洁的语言来表达。第三，找出书中的核心词和关键词，明确哪些必须记住，并标出，以加强记忆。 2.上课时注意听，课后多记住，记住一些历史时期的背景。要了解一个历史事件，首先要对历史事件的背景有一个清晰的认识，然后才能了解其意义、作用、影响等，从而了解历史事件的记忆。阅读更多的历史书籍可以帮助你理解历史文本以及拓宽你的知识。 3. 不懂新鲜事 ，善于思考。历史的学习是以记忆为基础的，因此有必要回顾前人的知识，思考新的历史知识，这不仅可以提高记忆，还可以锻炼解决问题的能力。例如，在我的业余时间，当我突然想到一个历史名词或一个涉及历史的故事时，我应该立即回忆起教科书中的知识，如果可能的话，可以追溯到来源。通过其他渠道思考历史知识与教科书所描述的知识之间的联系，并明确知识，这也被认为是对时间的充分利用。 4.整理和整合历史知识。针对历史知识中比较琐碎的问题，我们需要对所学的知识进行组织和整合，根据历史发展的一般规律，在教科书中整理出大量的史实，并将其简化为历史线索。建立骨干知识的结构和知识之间的相互关系。当然，在整合的时间可以参考测试研究，以上精彩的总结内容或削减，反复消化，成为自己的知识。 5.想到解决一个问题。在高三阶段，考试数量会相应增加，因此，合理安排考试策略，锻炼一定的解题能力是我们最大的目标。解决问题需要注意：一是 解决 ，即千方百计解决问题；二是 思考 ，即解决问题后反思，总结解决问题的方法，纠正思维误区；第三， 回归 ，知识和经验将由教科书确认，回到教科书。教材中命题意图、难点、关键点、原型和关键要素的分析能力有待于缓慢发展。 第三，心态要以保持平常心为补充。 保持平常心,这是本文的研究为高三个学生咨询老师说的话。 当你学习历史的时候，不要每次都努力取得高分。不要忘记学习基本知识的基础知识。历史学习本身就是一个积累的过程，所以保持一个正常的头脑，慢慢地按照自己的规律去学习，最后让我们积累起来，这样我们才能取得最终的胜利。3.重视解题规范、准确率及速度。二轮复习应突出完整的解题训练，包括审题关 步骤关 结果关 反思关。坚持审题三读，1.泛读，明确有几个条件是什么？2.细读，关键把握关键字、词、数量、单位等；3.精读，要深入思考，注意挖掘隐含条件。书面表达坚持字迹公正、格式规范、详略得当、表述准确、力求会做的得满分。解题后，要求学生提炼基本思想。基本方法，构建自己的知识网络。同时反思解题方法，力求更简捷、更合理的解题途径。应在解题中突出提高运算能力，特别要培养学生灵活运用知识，形成科学的思维方式，形成较强的心算和笔算速度，真正做到准确与快速，简捷与熟练有机结合。
2006年五一过后，孩子跟我说： 老爸，我的数学怎么越来越没有底了？ 为了打消孩子的顾虑，我说： 你老爸就是教数学的，这点事好办，包在我身上了！还有四周的时间，前三周你集中精力把其它学科搞定，最后给我留一周的时间，我给你解决数学问题。 这一番话给孩子吃了定心丸，她果然相信了我的许诺，并全力投入了其它学科的复习中。其实我这句话既减轻了她的心理压力，又提高了她的学习效率（从她的四周的时间中硬挤出了一周）。最后一周到了
方法点津：构造法实质上是化归与转化思想在解题中的应用，需要根据已知条件和所要解决的问题确定构造的方向，通过构造新的函数、不等式或数列等新的模型，从而转化为自己熟悉的问题．本题巧妙地构造出正方体，而球的直径恰好为正方体的体对角线，问题很容易得到解决．
，我问她： 你的选择题有问题吗？ 她说： 这个题我自己解决！ 填空题有问题吗？ 她说： 这个题我自己解决！ 后面还有六个大题，我逐一问： 三角函数能得满分吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 立体几何能得满分吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 我说： 概率题有问题吗？ 她说： 概率题经常出错误。 我说： 好！这个题交给我。 我说： 解析几何这个题有问题吗？ 她说： 这个题我第一问还行，第二问经常出错。 我说： 好了，这个题交给我！ 我说： 代数大题，比如利用导数判断单调性、求最值、或者求参数的范围，这个有问题吗？ 她说： 没问题。 我说： 过了。 我说： 只剩最后一个题了，这个在高考中是个难题，很难预测的，还有不到一个月了，我们就把它放弃吧。 她也同意了。那么我就跟她说： 七天的时间，你利用五天的时间把你负责的题目干掉，给我腾出两天的时间，解决这两个题目。 我的这个举动就等于从她最后七天的时间里，又挤出了两天时间，自然就提高了她的复习效率。这个期间，我把近几年全国的高考题，进行了认真的研究，把概率的题目精选了八个题目，把解析几何的题目精选了六个，最后两天让孩子来做。她做对的题目就过了，做错的地方我进行认真讲评。当她把概率的八个题目做完后，我问她： 感觉怎么样？ 她说： 底气大多了！ 我说： 今年高考这个题目绝对没问题了！ （这个时候，即使有问题，也不能说有问题！）第二天解决六个解析几何题，她在第一个题思路上就卡了壳，我给她梳理了一番后让她做，结果她在做题的过程中，由于计算能力不过关，又做不下去了。我给她又疏导了一番后，让她重头再来一遍，并要求她一定要把这个题做到底。第三遍，她一气呵成，然后长出了一口气，说： 嗨呀！解析几何我找到感觉啦！ 以后的题目就越做越顺，到最后一个题的时候，她说： 我不做了行不行？ 我问： 为什么？ 她说： 我给你讲讲思路。 结果她把思路从头说来，说得非常清晰。我跟她说： 今年你的解析几何绝对没问题了！她问： 真的？ 我说： 真的！ （这个时候，即使是假的，也得说是真的！）很多学生害怕解析几何，其实解析几何是规律性很强的，学生害怕解析几何通常是因为担心自己的计算能力，心里障碍突破不了，缺乏自信心。在高考前，如果能够彻底的解决几个类似的题目，心里障碍一旦突破，你会发现解析几何并不是你想象的那么难。我给孩子的这六个题目，它更大的作用是帮助孩子突破了她的心理障碍。[标签:内容10]
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