梨花街6年级数学补课哪个好

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对于基础特别差的学生（小学五年级数学），我该如何教呢？恳求一个办法啊！

总结问题解决方法.有一种方法可以做数学,反向推理学习五年级数学.问题中心方法、散射方法等.不同的问题可以采用不同的方法来解决.

发现问题、解决问题是数学的心脏，每节数学课都离不开问题的发现与解决。深究一些课堂中教师提出的问题，会发现存在不少的问题：一是刨根问底。在批判满堂灌的同时，一些老师误以为提问就是启发，于是，满堂灌变成满堂问，而且一问到底。某教师教学三角形面积公式的推导时，设计如下一串问题：两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形，拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边，拼成的图形的高是原来三角形的什么，三角形的面积是拼成的图形面积的多少，怎样表示三角形面积的计算公式，为什么求三角形面积要用底乘高再除以二？从表面上看，这一串问题极其有序，层层深入，学生回答亦很热烈。实质上，学生是被诸多问题牵着鼻子走，被动地回答问题。二是盲目乱问。某教师在学生得知圆的周长与其直径的比值用表示时提问：圆周率为什么用表示？这个问题让一个个学生无言以对。仅仅是表示圆周长与其直径的比值的特定符号。如果将问题改为表示什么，它是怎么推导得来的岂不更明了？不难看出，没有明确的问题目标指向，盲目乱问，常常是启而不发。三是为问而问。有的教师讲到哪儿，就问到哪儿，一堂课几乎是教师习惯性地提问：这是什么？那是什么？这样做对不对？这样做行不行？你们说是不是？对这些缺乏思考价值的问题，学生只是随声附和。那么，该如何设问呢？

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这里还要说明的一点就是，并不是只有早期的思维开发与训练才会收到这样的效果，可以说在孩子性格形成的任何一个时期，思维训练都会对儿童性格起到相当大的影响，而且这种影响具有突然性，说不定哪一天，孩子会因为今天数学课上自己的精彩表现而格外高兴，可能会滔滔不决和你说个不停，甚至于会与不熟悉的人也敢说上几句，而这正是你所期盼的。