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教材中安排了以下实验:(1)剪出以下三组纸条(单位:cm): 6、7、8；4、5、9;3、6、10。(2)用每组纸条放置三角形。(3)你发现了什么？分析以上过程，不难发现问题:为什么要剪纸条？为什么要根据以上数据剪纸条？教材编写者很清楚，老师也很清楚，但学生不清楚。学生不清楚就要跟着学，只能说是在老师的指令下被动参与。我从“三条线能形成三角形吗？”这个问题开始。，并带着挑战性的问题“三条线怎么能组成一个三角形？”作为教学的核心问题，引导学生自主实践和探索，让学生有明确的探索目标，充满动力。

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第二，目标的层次要明确。对知识复习给出不同层次的要求，如认识、理解、掌握、运用、满足、熟练、熟练。第三，复习要求要明确。学生非常重视重点、难点、关键、疑惑、困惑，这样学习才有重点，才有目标。