簇桥6年级全托补习贵不贵,从这段对话中可以看到,学生余数概念的习得过程是在师生之间的一问一答的讲解下逐步接受的,学生本身参与实践的机会并不多。虽然通过我的讲解,学生也能理解余数的概念,但这一概念对学生来说是被动获得的,他们是在教师的讲解中被动的接受的,它不是学生在认知冲突的矛盾中,自己通过实践操作活动探究顿悟得到的。
簇桥6年级全托补习贵不贵,从这段对话中可以看到,学生余数概念的习得过程是在师生之间的一问一答的讲解下逐步接受的,学生本身参与实践的机会并不多。虽然通过我的讲解,学生也能理解余数的概念,但这一概念对学生来说是被动获得的,他们是在教师的讲解中被动的接受的,它不是学生在认知冲突的矛盾中,自己通过实践操作活动探究顿悟得到的。
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