[评析:建构主义学习观认为,知识不是被动接受的,而是由学习主体主动建构的。鉴于此,以上教学中,教者改变了以往的以例题、示范、讲解为主的教学方式,让学生在自主探索、北川县交流的过程中学习数学。由于教者把探索、发现知识的权利还给了学生,学生拥有了真正自主探索的空间,那些原本应由教师去教的知识被学生主动地建构,学生真正成为学习的主人。此外,比较、点题环节,突出了本课的重点,帮助学生明确了思维方向,有效地促,梨花街3年级一对一补课
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[评析:建构主义学习观认为,知识不是被动接受的,而是由学习主体主动建构的。鉴于此,以上教学中,教者改变了以往的以例题、示范、讲解为主的教学方式,让学生在自主探索、北川县交流的过程中学习数学。由于教者把探索、发现知识的权利还给了学生,学生拥有了真正自主探索的空间,那些原本应由教师去教的知识被学生主动地建构,学生真正成为学习的主人。此外,比较、点题环节,突出了本课的重点,帮助学生明确了思维方向,有效地促,梨花街3年级一对一补课
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