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本单元的教学内容设计是依据学生的已有经验和兴趣特征，根据儿童空间方位的认知顺序进行编排的。也就是从学生最熟知的生活场景，如比赛、排队的次序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的用途等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知猜测，感受上、下，前、后，左、右的含义及其相对性。在亲身经历物体位置关系和变换的流程之后引导学生把空间方位的常识应用于生活，激起学生探索数学的兴趣，进步学生的革新意识，培养学生初步的空间方位观念。重点是协助学生学会使用适当的语言和方法描述物体间的位置关系，难题是领会位置的相对关系。

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小的时候的想法一直单纯又美好的，没复杂的人际关系，喜欢哪个就和哪个玩，不太喜欢的人就不和她玩，但别担忧，每一个人都会有喜欢的人，每一个人会有好朋友，目前想想那时候，没勾心斗角的时候也没心怀叵测的感觉。每一个人都是单纯的，美好的，天天都可以开高兴心地，课余时间也是非常长但非常充实的，天天都有不少新的事情发生，可能有时并非大家预想的那样好，但大家也会非常高兴地非常坦然地同意它，我之前在网上看见了五六岁小朋友写的小诗，读着这部分诗，都会发现字里行间那些闪闪发亮的星星《灯》“灯把黑夜烫了一个洞。”《回到地面》“如果笑过了头你就会回到天上去要想回到地面你就要做一件伤心事”小时候的感觉，一直感觉那样美好，单纯，容易，在这个过程中大家也在慢慢成长，懂事，变得圆滑。

考试题目剖析：本题考查学生描述、讲解事物的能力。结合所学常识，剖析图表，由材料图表信息“西汉”就可以排除A、D两项。由图表“这部分人”的出身可以排除察举制。故，本题B项是正确答案。