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在教学过程中，既要结合教材内容精心设问，又要体现趣味性，力戒呆板陈旧。例如，我在教学 能被2、5整除的数的特征 ，组织学生练习时，先让学生判断，并说出能被2、5整除的数的单项练习；接着改变叙述形式， 指出下面各数，哪些有约数2(或5)7哪些能被2(或5)整除7哪些是2(或5)的倍数? 继而提问： 用0、6、5三个数字，排列成一个三位数，使它既能被2整除，又能被5整除，有哪几种排法7 然后，请同学们将领到的数字卡片，分别放到含有 能被2整除的数 能被5整除的数 和 同时能被2、5整除的数 的集合圈里。由于针对同一问题，教者考虑到了问题的趣味性，变换了提问的形式，所以激发了学生的学习兴趣，教学气氛热烈，学生的思维活跃，这就可以把学生从死记硬背或机械模仿中解脱出来。

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天放睛了，刚被雨洗刷过的树叶映射着温暖的阳光，小水潭里倒映着我斗志昂扬的身影。我回到教室，继续走在学习的征 途上。走一步，再走一步。几个月后，我果然站在了学校的领奖台上。

可我日渐发现，你和大家渐渐疏远了……那次大家碰了面，我依旧热情地向你打招呼，可我等来的却是你那勉强一笑。我一下子怔住了，好一会儿才回过神来。我真担忧我会失去一个好朋友……果然。大家又碰面了，我依旧热情地向你打招呼，想努力把你拉回大家身边。可是这次，我等来的却是你那张冷冰冰的面孔，一点表情也没有。我又一次怔住了，刚才向你打招呼的手停在了半空。回过神来，深深地看了一下你的背影，想努力记住你。