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许多教师往往产生这样的困惑：题目讲得不少，但学生总是停留在模仿型解题的水平上，只要条件稍稍变化则不知所措，学生一直不能形成较强解决问题的能力，更谈不上创新能力的形成。究其原因是教师在教学中仅仅就题论题，殊不知授之以 渔 比授之以 鱼 更为重要。因此，在探索数学问题的教学中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题中的思想方法，使学生从中掌握关于数学思想方法方面的知识，并使这种 知识 消化吸收成为具有 个性 的数学思想，逐步形成用数学思想方法指导思维活动，这样在遇到同类问题时才能胸有成竹，从容对待。如计算1.25 96 25时，将96分解成8 4 3，再利用乘法交换律、结合律计算就显得非常方便。显然，在上述问题的解决过程中，学生体会到了化归思想在解题中的重要作用，激发了学生的求知兴趣，从而加强了对数学思想方法的认识。

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第二个阶段，将已经做过的作业、习题集和考过的试卷拿出来好好看一看，最好是再做一遍，心里想想思路，做错的要明白错在哪里，第二遍做仍然错的要仔细看，搞清楚是什么知识点理解错误，这个阶段完成之后，考个中上等的成绩应该不是问题 。