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对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮了学生在直观的基础上打造球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举日常见到的物体，有益于学生把课本上的使学常识与实质生活紧密的联系起来。从作业反馈状况看，大部分学生都能正确分辨出各个图形，但也有少数学生会由于图形不是正面摆设而判断错误，比方说会把倾斜的长方形看成平行四边形，而把四边长短较接近的平行四边形看成其他图形等，还有些会觉得球体可以印画出圆形等，总之，在认识图形上，应该让孩子更多的找出日常的这部分图形，并通过摸一摸、印印、画一画等活动加深对它们的认识。

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这种题其实很常见，比如说评价一个人，前三个选项都是说他做过什么事情，最后一个正确选项说的是这个人他对那个时代对以后时代的长远影响。一般都会选最后一个。再比如说评价一个事情的原因，几个选项可能是背景或者导火索，有一个一定是从经济层面来说，无论是资本主义经济发展或者是生产力的发展。