广元陵江镇艺术文化集训班多少钱

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现代教学论认为，数学知识的学习不仅仅是知道一个简单的结果，更重要的是进行一个探索发现的再创造过程。新课标教材中的情景图、例题大多蕴含着某个数学知识的发生、发展过程，但由于编写篇幅的限制，教材提供给我们的往往是基本线索，还需要我们在充分挖掘已有教学资源的基础上，根据需要适当地进行补充，使学生在发现与创造中更好地理解和掌握数学知识。如苏教版国标本小学数学三年级上册第70页 整百数乘一位数的口算 一课中，教材例题情境呈现出2 400、3 400两个算式，由于这两个算式中的数字比较小，口算时引导学生呈现多种算法很方便，但在进行算法优化时，两个算式所承载的多种算法的思维难度非常接近，学生思维空间几乎相同，多种算法与基本算法(先把整百数百位上的数字与一位数相乘，再把所得的积的末尾添上两个0，即用乘法口诀算)相一致。因此，比较时不能鲜明地凸显基本算法的优越性，从而不能有效地实现算法的优化，自主建构基本算法的目标会大打折扣。为此，如果在教学例题算式之后补充一个8 400的算式，提高思维门栏，让学生在对不同思维与操作难度的算法对比中，体会到基本算法优于加法等其他算法。这样通过补充一个含有较大一位因数的算式，让学生在变化的思维情境中明白基本算法的通用性和其他算法的局限性，从而掌握最有用、最重要的基本算法，实现算法的自主优化与自主建构。

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钦差大人带着十一二、三位随随员，从我右小腿那里走上来，一直走到我的脸前。看到这里，我简直是一头雾水：不是人吗?如何会从右小腿那里走到脸上呢?不会把人压死吗?而且还用了一直这个词语，给我的感觉仿佛是走了多久似的。一直看到后面才知道，原来作者是到了一个小人国，真是有趣啊!小说第一卷，作者是在这个小人国度过的，看完第一卷，加深了我对这本书的印象，激起了我对这本书的兴趣!

17. 不管自己的成绩有多么大，大家仍然因该清醒地估计敌人地力量，提升警惕，决不容许在我们的队伍中有骄傲自大、安然自得和疏忽大意的情绪。——斯大林