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小学数学教学过程是情感交流的过程。教师创造民主、宽松、友好的教学环境，使学生形成无拘无束的思维空间，能促进他们积极思维．敢于标新立异。如果课堂气氛过于严肃，会抑制学生的学习积极性，阻碍其思维发展。例如，教学 圆柱体积公式 的推导时，先引导学生回顾长方体的体积公式和 圆 的面积的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示圆柱体积公式的推导方法。接着教师用亲切、温和的语气说： 今天这节课让大家都来当小老师，用我们学过的方法推导圆柱体积的计算公式。看谁的方法最新颖、独特、有创造性。 学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，学生探究出了多种推导方法。学生有些方法属一般常规思路，有些方法则很有创造性，水平教师的意料。这是在十分宽松的教学环境下取得的一种独创性的结果。

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其次是父亲。父亲的故事，父亲本人只说过一次。后来就不再说了。他的那个1948年在汉口街上贴一张革命传单，要躲好几条街的故事，更是从1967年的大字报上读到的。那一年，第一次跟在父亲身后，走在幻梦中出现过的小路上，听那些过分陌生的人冲着父亲表达过分的热情，这才相信那个早已成为了历史的故事。相信父亲为躲避 文革 斗争，只身逃回故乡，那些追逐而来的狂热青年，如何被父亲童年时的伙伴，一声大吼，喝退几百里。

20、“是别有人间，那边才见，光景东头?”大意是：当这边月儿西落时，那边的大家是否正看见明月东升?对此王国维评论说：“词人想象，直悟月轮绕地之理，与科学家密合，可谓神悟。”这里的“神悟” A．是词人头脑主观自生的