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过了一会儿，我点满头大汗了，看着外婆。他的衣服已经被汗浸湿了。太阳愈加毒，热得知了都不叫了，可外婆还在干活。他把水一桶一桶的挑了上来，又用小舀子，把水浇下。我看了不禁心头一酸，农民们好辛苦啊！当大家正在吃午饭时，他们正在辛苦地干活。可大家还在倒饭，浪费食物。这可是他们用汗水和劳动换来的。

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他在法国军队里呆了几年，但他没有打过仗，有大量时间去研究哲学。其后，他在新教的荷兰定居下来。他的后半生几乎完全住在荷兰，一直到1649年9月这个倒霉的时刻，他极为勉强地屈从于瑞典官廷对他的邀请。

2.营造一种培养学生创新思维的氛围。教师要尊重学生的人格、权力、意愿和选择。放下架子，讲民主，不盛气凌人，耐心诱导，不挖苦讽刺学生，用平等协调的语气与学生沟通交流。在课堂上，不仅要树立 人人平等 的思想，还应营造一种有助于学生创新思维的氛围，培养学生 人人善问 的习惯。小学生的创新属于个体化的创新，他们的发现、感悟、理解、结论等相对社会和他人可能多数并不算新颖，但对其个人却有特定的人生价值。因此在教学中引导学生学会善于质疑问难，多问 为什么 ，并勇于探究解答，是培养创新能力的重要方法，因此对学生的发现、发问和解答要给予重视和爱护，并多鼓励、多引导、多总结。特别是对学习基础比较差的学生，在课堂上尽可能给他们创造条件，让他们去发现问题、解决问题。