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法利赛人和撒都该人，用许多问题来为难主，问应否纳税给该撒，又问人死后复活的情形，又问律法中那一条最大，主都给他们认可的回答。然后反问他们一问题说：「你们知道基督，是大卫的子孙，但当大卫被圣灵感动时;他说：主对我主说，你坐在我的右边，等我使你的仇敌作你的脚凳。基督既是大卫的后裔，按理他应该比大卫小，又怎会称为主?」他们不回答。虽知主来世道成肉身，按肉身说祂是大卫的后裔，但按神性说，祂与神同等，祂是大卫的主。照样，大家也来向主发问，而忘却了回答主的问题。大家向主发的问题是复杂的：为何我会有这样的遭遇，为何会得这病症，为何会娶得这么一个坏媳妇，又为何会要侍候这么一个婆婆。但却忘了主岂非用宝血买赎大家吗?祂不是叫大家为祂要受苦吗?为何自己的心仍向世界?祂是为大家而死，为何大家仍犯罪呢?主今日向大家发问题，大家该怎么样回答?从圣经中看看主所发的问题，大家该怎么样回答呢?

在高中生物教学活动中,学生们可以以小组的形式合作分工共同完成一个小组的定义图,在完成这个任务的流程中,小组内的每一个学生之间都会有比平常更多的交流与沟通,在思想的交流和碰撞中,每个小组成员的偏差认识都可以得到修正,所以说定义图的应用就等于在学生与学生之间、个人和团体之间建起的一座加大交流沟通的桥梁。因此,定义图的应用在增强了学生的团队合作意识同时也发挥出了其自己作为教学工具的很大的优越性。