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本课教学难题是多种修辞手法的采用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难题，教学中，我没有作过多的讲解，而是通过让学生分不一样层次的读，从中感悟语言的美，体验秋季的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋季的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激起学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生依据我们的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏季已经走了，凉爽的秋季来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能否让学生也来模仿说说类似的句式呢？事实上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出大量个比喻句，但绝对不可以说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。事实上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，必须要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

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夜空中，百花争艳，争奇斗艳的火树银花像一个个调色盘，把漆黑的夜空描绘成一幅色彩缤纷的元宵喜乐画。你瞧，那烟花：红的如火，黄的如金，绿的如草，白的如银，紫的如茄……人群立刻沸腾起来，以往只能在电视里看到的火树银花不夜天的壮观秀丽景象，今天在这里让观看的男女老少大长见识，大伙不由自主地欢呼喝彩起来。

平常空闲时我们都喜欢听歌，如果把我们听歌的风格改一下，变成英文歌曲那就最好了。而且耳濡目染就会习惯英语，自然就会提高英语的能力了。