成都洛带升初中辅导学校哪里最好

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1．不局限于课本对实例的正面阐述，可再从它的侧面或反面去思考问题，使学生更透彻地理解知识，提高从多方面思考问题的能力，从而学到一些研究问题的基本方法。例如九年义务教育六年制课本第九册 用字母表示数 (第100页例1)： 姐姐比弟弟大岁 ，根据这个条件，课本指出 如果用a表示弟弟的岁数，那么姐姐的岁数就可以表示成a＋4 。教学时可做如下提问：只能用字母a表示弟弟的岁数吗?若用x、b、c、t等字母表示，那么又怎样表示姐姐的岁数呢?当学生回答可分别写成x＋4、b＋4、c＋4、t＋4以后，再问： 看一下这些式子有什么共同的特点?它告诉我们什么道理? 然后再提问： 如果用a表示姐姐的岁数，又怎样表示弟弟的岁数呢? 学生会写出a-4。接着问： 这又说明了什么道理?a＋4和a－4表示了哪些意义呢? 让学生归纳出它们既表示一个数，又表示了一种数量关系。这样挖掘教材内涵，教学时有的放矢地拓宽，使学生不仅完整、具体地理解了代数式的初步知识，而且可以用这些知识自己去解释后面的教学实例，同时训练了学生的思维能力，改善了他们学习的方法。

根据 桃树棵数的和苹果树棵数的相等 这一条件,我们可以把桃树棵数的和苹果树棵数的看做标准数,那么 桃树棵数 里就含有这样的标准数(1 )个, 苹果树棵数 里就含有这样的标准数(1 )个,再求桃树棵数是苹果树棵数的几分之几,就可以用(1 ) (1 )=3 4=。