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时下，在张扬个性、鼓励创新的教育观念影响下，很多教师变得谨慎起来。在课堂上，不敢多讲，也不敢多问，惟恐被冠以束缚思维、窄化空间的 帽子 。本该理直气壮的引导与组织变得小心翼翼起来。因为过分强调学生的主体性，反而使得教学效益降低。例如，第一次试教时，学生凭观察猜想后，教师不必急于问 为什么 ，以此展现学生的思考过程。因为这时，有的学生可能凭直觉判断，很难用语言表述；有的学生根据已有的知识经验，用大面积除以小面积进行判断，虽然是正确的方法，但这一方法与本课教学内容的学习有一定距离。如果在这种方法上过多纠缠，学生就很难回到 倍数 的角度去思考，宝贵的教学时间也就被浪费了。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，要让短短的四十分钟取得最大的效益，教师的引导与组织必须及时、到位。

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《史记》是中国的一部纪传体通史。由西汉武帝时期的司马迁花了18年的时间所写成的。全书共一百三十卷，五十二万字，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共约五十二万六千五百字，记载了上起中国上古传闻中的黄帝年代下至汉武帝元狩元年共三千多年的历史。它包罗万象，而又融会贯通，脉络明确，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行，所谓究天人之际，通古今之变，详实地记录了上古时期举凡政治、经济、军事、文化等各个方面的进步情况。

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