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有这样一个课例，教师由故事情境引导学生发现数学信息，列出算式 16+79 之后，诱导学生自己思考、解决。在学生思考之后进行汇报时，20多名学生共用了10余种方法口算出了这道题的结果，教师对所有的方法无一例外地进行了肯定的评价，或 你的想法真独特 或 你真棒 等。学生汇报完以后，教师让学生根据自己喜欢的方法进行练习。学生在课堂上的 自主 、 活跃 从表面看来是无可置疑的。但是，课后的调查表明，所有的学生，基本都只使用了自己的方法进行计算，很少有借鉴别人方法的，做出2、3种方法的更是寥寥无几。分析这个课例，这位教师所犯的错误，就是基于对尊重学生的个性化体验、算法多样化的狭隘理解。在这种观念下，他不敢越雷池半步。这样尊重的结果，学生对算法的优化选择自然是无从谈起，学生的运算技巧训练、思维训练、正确的情感态度与价值观的渗透等更是无从谈起。

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我回家查了百科全书，终于知晓了。原来，松柏的叶子呈针状，如此从叶子上跑不掉多少水份。而且松柏叶子的表面，还长满一层像蜡似的东西保护着树叶。在严寒干燥的天气里，碧绿的松柏既不怕冷，树内的水份又比较充足，所以，松柏在冬季也是碧绿的。

逆境，沉淀着莲花出淤泥而不染的清纯；逆境，促成了梅花临寒独放的幽香；逆境，磨砺了石灰“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”的傲骨。