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案例B 课始，教师出示 0.83元-5角 、 1.7元+8角5分 两道算式让学生思考： 这两道算式可以直接计算吗?该怎样办? 学生指出各数的单位不同，不能直接计算，可以把各数统一成以 元 为单位的小数后再计算。 在小数计算中，为什么要把小数点对齐? 通过提问，从而再现、强化只有计数单位相同才能直接相加减的数学方法。在此基础上，教师再出示 1/5+1/2 、 3/4-1/2 两道算式，然后提问： 相加减的各数计数单位相同吗?该怎么办? 学生提出把它们转化成相同的计数单位后再计算，结果有的学生转化成小数进行计算；有的转化成同分母分数计算；还有的把算式看成1/5元+1/2元、3/4元-1/2元，再转化成以 分 为单位的整数加减法算式 学生在 计数单位相同才能直接相加减 的数学模型的启发下，各显其招，课堂变得异常活跃，富有生机与活力。

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在成人的职业生涯中，有多少人追求安宁，天天过着朝九晚五的生活，重复天天所做的事，有规律无意义。朝九晚五的日子早已满足了，目的慢慢的散失，不曾想着去改变，不想再去冒风险。

记得席慕蓉说过“我喜欢将暮未暮的原野，在这个时候候所有些颜色都已沉静，而黑暗尚将来临，在山岗上那丛郁绿里，还有着最后一笔的激情。”心想，不就是目前如此么。