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当前,小学数学课堂教学中的学习形式非常丰富,自主探索、实践操作、合作交流充斥着数学课堂中的每一个细节。但是,本文权属小学课堂网,这些丰富的外在形式所生成的学习成果有否与学生主体的内在反思、品味感悟结合,以实现数学知识的意义建构呢?这点不容乐观,在很多 形式化 的教学背后, 主体性 反思是非常缺失的。我们的学生不善于(或不愿意)检验自己的思维过程,不善于评价自己的学习策略,不善于寻找自己的认知错误, 自主建构 异化成了教师牵制下的 被动参与 。
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在模拟练习时,我们一定要严格要求自己,在规定时间内独立完成试卷,把每次模拟练习都当作一次实实在在的中考。模拟练习后,我们应对失分较多的题目进行认真分析,查漏补缺,避免以后犯同样的错误。
这个过渡的特征是:一方面有尽可能公开活动的可能,另一方面没暴力压迫群众的现象,最后群众对这个资本家政府,对这个和平与社会主义的死敌,抱着不觉悟的轻信态度。