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粗看这个教学环节，似乎并没有多大不妥：教师力图通过涂色活动，建立更深的表象，让学生形象直观地理解算理。像这样，通过一些直观图形、演示操作等数形结合的方式来突破教学重、难点，是我们经常用的教学方法之一。显然，这一环节的教学也是教师煞费苦心的一个 设计 ，是对教材有意的一次添加。有了这一小环节的添加，学生对算理的理解和表述自然就顺畅多了。但是，如果我们做更深一步的思考便会发现，这样的 形象直观 不仅忽略了学生的认知起点，而且使得学生的分析思考过程简单化，使学生的探索活动缺失了思维含量与挑战性。

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今天的游学营就到此结束了。大家度过了充实的一天。看到了枣树花，在槐花林中，想象一根木头和虫子的故事。最后还发现了小河，真是开心的一天。

修辞手法在古诗中经常出现的有：诗经中的比或兴，即先言它物引起所咏之物；比喻；拟人；夸张；双关；用典。另外，还有设问、反问、反语等。