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鼓励动手操作，能为学生提供自主探究的机会，使学生体验知识 再创造 的探究过程，感受到自主探究的乐趣。教师借助多媒体，出示校园景点之一的六角亭。然后问：（1）在这座亭中有哪些我们学过的立体图形？（2）我们以柱子为例，你能提出哪些数学问题？（3）要求圆柱的油漆面积必须知道哪些数据？你有什么办法能测出这些数据？学生在观察中知道求圆柱的油漆面积就是求圆柱的侧面积，要求圆柱的侧面积就必须知道柱子的底面周长和高。有的学生受思维定势的影响，想测出柱子的直径或半径，再求出周长，但学生们在实际操作中发现这是一种舍近求远的做法，在实测中也是不可能做到的。油漆的面积只要用柱子的底面周长乘高即可，而底面周长可用卷尺绕柱子一周直接量出，无需测出直径或半径。让学生亲自动手实践，能使学生在实践操作中发现问题、解决问题，成为知识的发现者、探究者、创造者，从中体会到探究成功的乐趣。

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剩下的时间首要任务是保证状态，其次才是提高水平。因此，每天应抽出一定时间做题，即使是自己非常拿手的科目，这样才能保持做题的状态。

③引入重心概念后,研究具体物体时,就可以把整个物体各部分的重力用作用于重心的一个力来表示,于是原来的物体就可以用一个有质量的点来代替。